初中思想品德生活化教学模式的探索与实践

张美姝

（福建省宁化县第二中学）

摘 要：生活化的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣，让抽象的知识内容变得生动形象。因此在新课程改革之后，越来越多的教师选择在课堂中使用生活化的教学方式。在初中思想品德教学中，教师也必须要加强内容与学生生活之间的联系，在课堂导入、教学内容、教学活动和课堂评价中都融入生活化内容，以此达到提升教学质量的目的。

关键词：思想品德；生活化；探索

初中思想品德教学的主要目标是对学生进行思想道德教育，提升他们的综合素质。但是，在目前教学中我们发现，很多学生仅仅只是掌握了课本中的基础知识，并没有将其上升为实践部分，知识和行为脱节的情况严重。造成这种情况的主要原因就是教师在过去教学中，仍然以课本作为教学中心，忽视了课堂与实际生活的联系。这种教学模式最终也无法达到新课程改革中提升学生综合素质的目的，也不利于教学质量的提高。因此，初中思想品德教师在课堂教学中必须要加强教学内容与学生生活之间的联系，让课堂变得生活化。笔者结合近些年的教学经验，对初中思想品德生活化教学进行了分析与探索，总结出以下几方面的看法。

一、课堂导入的生活化，为学生营造良好的学习氛围

每节课能否吸引学生的注意力最关键的就是课堂的导入部分，甚至也可以说，课堂导入会直接影响到课堂的质量。因此，在生活化的教学模式中，初中思想品德教师也必须要注重生活化的课堂导入，以此提升学生课堂学习的积极性，并通过形象的问题导入将抽象的知识内容变得生动形象，帮助他们进行理解记忆。课堂导入的方式和内容有很多，可以使用目前社会中的热点话题，也可以利用学生之前所学习的知识，甚至是自己生活中的各种事情或是案例。

例如，在八年级上册中《难报三春晖》这一课的学习中，教师可以选择合适的背景音乐在课堂开始时进行《游子吟》的朗诵，让学生能够在闭目聆听的过程中感受这首诗中包含的情意，体会到父母在生活中给予孩子的爱。之后，还可以让学生之间相互就这首诗进行讨论，分享自己的感受，并和其他同学讲述父母日常对自己的呵护和关爱。在这种生活化的课堂导入下，学生很容易被诗歌朗诵所感染，然后纷纷加入到课堂讨论中来，分享自己父母为自己所做的一切，感受到父母对自己的爱。在这种情况下，不仅能够拥有良好的课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，还可以让学生接受一次心灵的洗涤，通过回忆自己的日常生活引起思想感触，为课堂中的学习奠定良好的情感基础。

二、教学内容的生活化，帮助学生更好地理解知识点

课堂中教学内容的讲解是每堂课教学的关键，初中思想品德教学也是如此。教学过程是学生接受新知识内容的过程，直接影响课堂的质量和水平。因此，让思想品德课程变得生活化必须要在课堂教学中融入生活。在过去的教学中我们也明显地感受到，在课堂中融入学生的实际生活，能够让他们结合自己的生活经验对课堂中的知识点有更深入和更清晰的认识，也更容易进行理解和记忆。

例如在七年级上册《学会拒绝》这一章节的学习中，学生需要掌握四种战胜不良诱惑的方法：婉言謝绝法、专时专用法、避开诱因法、理智控制法。学生刚刚接触这四种战胜不良诱惑的方法时，单从含义上来看经常会出现混淆的情况。此时，我们就可以结合生活中的一些实际情况开展教学，帮助学生进行理解：现在通信技术发达，为了便于联系，大多数同学都有了自己的手机。但是很多同学因为手机的吸引无法专注到学习上，经常出现学几分钟就拿起手机聊天、玩游戏的情况，严重影响了学习。为了解决这一问题，家长建议在学习时将手机放在孩子看不见的地方，这样就能减少手机的诱惑。这就是使用避开诱因法战胜不良诱惑。班级中的某位同学在放学之后邀请自己去网吧玩游戏，可以对他说：“对不起，今天身体不太舒服，想早点回家休息。”这种拒绝诱惑的方法就是婉言谢绝法。通过这些生活情境的叙述，学生对四种战胜不良诱惑的方法有了直接的了解。这样的生活案例还有很多，教师要结合课堂教学的内容和教学要求选择适合的生活情境，不断降低学生对知识点的理解难度。

三、教学活动的生活化，提升学生生活实践应用能力

思想品德教学不单单是一门理论学科，它建立在实际生活的基础上，与学生的实际生活之间有着密切的联系，实践性较强。因此，在教学中，教师除了要重视基础知识的教育之外，还可以引导学生将知识融入自己的生活中，用实际生活去提升学生的情感，达到思想品德教育的目的。比如在每节课结束之后，有针对性地引导学生参与实践性强的社会活动，让他们感受到思想品德知识在社会中的存在，并以此提升学生的生活实践能力。

例如，在学习完八年级下册的《维护消费者权益》这一课后，为了让学生更加深入地了解目前我们日常生活中的消费情况，可以让他们利用课余时间对街上的行人进行采访调查。内容主要包括是否在购买过程中有过上当受骗？在受骗之后采用了什么样的方法维护自己的权益？哪些行为是恰当的？哪些行为是不恰当的？你认为目前怎样才能提升消费者维护自身权益的意识？通过对行人的调查，学生能够了解目前消费者维权意识的现状，并且帮助自己进一步理解在课堂中学习的内容，树立正确的维权意识。除此之外，这种教学方法还能够让学生提升对知识的实践应用能力，真正地将思想品德课程中学到的内容融入实际生活中，符合目前新课程改革对提升学生实践操作能力的要求，同时也有利于提升他们的综合素养。

四、教学评价的生活化，促进学生学习中的全面发展

对学生进行思想品德教育的最终目标是为了让他们形成良好的思想品德素养，并拥有正确的人生观、价值观和世界观，保障学生的身心健康发展，成为国家需要的优秀人才。教学评价方式是教学课堂中必不可少的一部分，学生可以通过对自己的评价不断改正学习和生活中的不足。因此我们可以说，课堂评价对于学生的成长有着十分重要的作用。对于思想品德教育来说，在课堂教学中除了要重视学生的成绩之外，更要注重学生学习的过程以及学生学习之后的结果，也就是利用评价加强对学生的思想道德建设。同样，在教学评价中，教师也可以通过生活化的方式让学生更容易接受。

例如在学习《友好交往礼为先》这一章节之后，除了对学生基础知识方面的考察之外，还可以对他们进行一段时间的观察，考察他们是否真正将礼仪带到自己的学习生活中。时间可以是一个星期、两个星期或者是一个月，教师可以根据实际情况与学生共同讨论后决定。在考察结束后，除了教师对学生的评价之外，还可以让学生进行相互评价和自我评价，让学生能够从各个方面了解自己的日常行为，真正做到将课堂中所学习的知识融入自己的具体行为实践中。

新课程标准对初中思想品德教育也提出了明确要求，教师的课堂教学内容要建立在学生丰富多彩的社会生活基础上。因此，教师必须要结合课堂中所学的教学内容，对学生的生活进行充分开发和挖掘，找到最适合他们的生活化教学模式，以此不断提升初中思想品德课堂的教学质量，为学生的思想品德建设打下基础，让他们能够健康成长、快乐生活。

参考文献：

[1]李芸.让生活化教学走进思想品德课堂[J].当代教育科学，2007（15）.

[2]王洪利.浅谈思想品德课生活化教学遵循的原则[J].中国校外教育，2011（1）.

编辑 郭小琴