二语习得情感因素及其对对外汉语教学的启示

赵金鹤

摘要：本文首先对二语习得的情感因素进行了简单地介绍，然后提出了对外汉语教学的启示，这不仅仅能够为教师的教学提供更多的理论依据，同时也为学生的二语习得创造更多有利的条件，只有在教师与学生的共同努力下，才能够发挥出积极的情感因素，使二语习得的教学水平逐渐提高。

关键词：二语习得；情感因素；对外汉语；教学

随着现代社会的快速发展，在教育方面也在逐渐完善和提高水平，对于对外汉语的教学也引起了教师的重视，通过进一步分析情感因素对汉语教学的影响，使教师能够更全面地了解学生在学习过程中的遇到的问题，以及对学习造成影响的相关因素，这样更有利于学生学习水平和质量的提高，使语言的教学能够得到广泛地发展。

一、二语习得情感因素

（一）学习动机

学习动机主要是指激励主体从事相关行为的内在动力，一般是想要达到一定的目的才会付出努力的期望。学习动机按照不同的角度可以分为不同的类型，一方面可以分为外在动机和内在动机，其中外在动机主要是指为达某个目标所产生的动机，例如，想要得到教师和家长等的奖励而努力学习相关的语言；而内在动机主要是指主体自身产生的一定动力，是学习者为参加相关活动而获取能够满足和愉快的个体需求，例如，个体只是比较单纯地偏爱某语言的学习，没有其他外在的动机。另一方面，也可以分为工具型动机与融合型动机，工具型动机主要是将二语作为一定的工具来使用，这样能够达到一些目的，如通过考试、进行研究、查阅资料等；而融合型动机主要是指主体为了能够更好的了解目的语的社团，就希望融入和参与到社团中，或者需要与其进行相关的交际，例如，由于受到外国国家中的艺术、历史以及文化等内容的吸引，往往希望和目的语国家中的人们进行更多地交流，能夠进一步使学习者对这个国家的语言进行全面地了解和学习。

（二）学习态度

学习态度一般分为消极态度、一般态度以及积极态度等不同程度方面的态度，在二语习得的过程中，应该积极发挥学习态度具有的重要作用，而这些态度也会对二语习得产生一定的影响，例如，如果学习者对英语学习的态度相对比较消极，从心底里比较排斥英语学习，这就会影响学习者对目的语的学习，使学习受到阻碍，而如果保持着积极地学习态度，不仅仅能够促进目的语的学习，同时也能够对自身语言有一定的提升。

（三）学习者性格

学习者的性格分为外向型性格和内向型性格两种，如果是良好的性格，如自尊自爱、坚持不懈、乐观外向等，这些都能够对目的语的学习起到积极地作用，相反，自卑自贱、易于放弃等不良的性格可能会阻碍语言的习得，所以，学习者的性格也是影响语言学习的重要因素。

二、对外汉语教学的启示

（一）激发学习者的学习动机

学习者应该借助比较灵活和多样化的教学方式不断输入具有一定理解性的语言，能够使学习者充满更多的新鲜感与好奇心，激发学习兴趣和热情，在这样的积极因素下能够快速实现学习的目标，也可以利用学习动机增强学生们的自信心，只有学生能够在学习过程中感受到更多的成就感，也能够进一步激发学生的学习动机，使学生有目标的进行学习。

（二）形成积极的学习态度

在学习过程中，无论是在哪个环节，学习者都会遇到许多挫败和成功，面对挫败应该勇于面对，而面对成功更需要谦虚地对待，正视我们在学习中遇到的问题。教师在教学过程中，应该对二语习得进行全面地研究和分析，引导学生正确地面对二语习得，进一步提高学生的自我调控、自我评价和自我提升的能力，使学生形成积极的学习态度，才会提高二语习得的效率和水平。

（三）克服不利于学习的性格因素

每个学生具有的性格特征都能够对二语习得产生积极的影响，即使是比较内向的性格，也可以通过发挥内向性格中的优势之处发挥相对积极的作用，而教师在第二语言的教学中，应该充分掌握学习者的一些特征，进行分类和正确地引导，才能够克服一些不利于学习的性格因素，因此，无论是内向型还是外向型的性格的学生，教师都应该尊重这些学生的性格特征，消除更多的不利因素，积极引导学生对二语的学习。

三、结论

通过本文的研究能够体现出，情感因素对对外汉语的教学十分重要，同时也是学生进一步学习的重要影响因素，所以，学生和教师都需要充分利用情感因素对语言学习的重要性，这样才能够使对外汉语的教学质量有一定的提高，同时学生也能够全面地学习语言。本文的研究为现代学术界对该方面的研究奠定了更多的基础，借助这些理论基础能够为现代教学提供更多的借鉴，使语言学习不再是学习者学习中的困难，而是通过具体地分析使学习者能够充分掌握学习方法，提高学习效率，这样才能够使学生更加全面地学好语言。

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