小学英语活动化教学策略

宋秀玲

【摘要】英语活动化教学是在英语教学活动中开展的形式多种多样的课堂教学活动。它的活动形式多样，包括竞赛、游戏、歌谣、表演等活动。小学英语的活动化教学必须紧紧围绕新课标，创设情境，利用生活环境，并注意学生的心理特点。这种活动是学生熟知与运用英语的有效形式，能够激起学生浓厚的学习兴趣和培养学习自信，也是提高相关能力的载体。

【关键词】小学英语 活动 活动化教学

随着全球化的发展，社会和家庭都十分重视英语教育，当前英语教学日益低龄化已经是一种不可抵挡的趋势。小学英语活动化教学的研究对于建立有效的小学英语教学模式有重要意义。

一、小学英语活动化教学的含义

小学英语活动化教学是在课堂教学中采用多种多样的活动，旨在使小学生能够在活动中感悟英语的独特之处，体会它与母语之间的差异，使小学生建立起学习英语的兴趣，提高学习英语的自信，以达到初步掌握运用英语的综合能力，与此同时，建立起依靠活动促进学生发展的教学模式。

二、小学英语活动化教学的形式

1.比一比——竞赛活动。英语教学中的竞赛活动就是指在英语教学的过程中，比较英语学习方面的本领，有规定的规则和多个人组成它的竞争性能有力的吸引参与者的注意力。提高小学生的语言技能技巧必须使得教学过程能够吸引小学生的注意力，所以教师必须充分利用竞赛活动的特点和学生的心理特点组织教学活动。小学生具有强烈的好奇心，好胜心比较强，爱表现自己，所以具有竞赛性质的课堂活动能够有力的吸引小学生的注意力。为了赢得比赛，他们一般身心投入，思维敏捷，精神振奋。小学教师利用课堂活动教学来活跃课堂氛围和吸引学生注意，使小学生在竞赛中学习，在竞赛中运用。竞赛的形式有：比记忆、比一比反应、比速度、比观察等。

2.玩一玩——游戏活动。兴趣是最好的老师，是学习的动力之源，而游戏是小学生天生的兴趣所在。新小学英语课程标准明确指出小学生的兴趣是学好英语的关键，只有培养学生学习英语的兴趣才能树立学习英语的信心。从小学生的身心发展的特点来看，小学生还在成长阶段，各方面发育还不完全成熟，在注意力发面不能长期保持集中，好玩好动，只有不断的使学生找到兴趣点，才能使其把注意力保持在学习上。在游戏中学习语言，不仅可以激发学生学习英语的热情，提高学生运用英语的能力，保持学习英语的上进心，而且还可以在小组游戏中培养合作竞争的精神。游戏活动有：听指令做动作、单词和图片搭配、手指操、看口型猜单词等等。

3.唱一唱——歌谣活动。歌曲本身就富有音律和动感，英文歌曲简单易懂充满乐趣，符合学生的心理特点，有利于训练学生的听写读的能力。一方面英文歌有利于学生提高学习英语的兴趣，另一方面它有利于语言应用能力，拓展学习的渠道，增加学生的知识。例如，教师可以自编歌谣，把所学单词添加进去。教师还可以选取适合学生唱的英文歌曲。总之，英文小歌曲简短，朗朗上口，能给小学生带来欢乐和童趣、巩固知识、活跃思维能力。

4.演一演——表演活动。一般来说，语言学习都具有实践性和交际性，英语也不例外。正是语言学科所具有实践性和交际性，使得表演这种形式成为英语活动化教学的需要。在小学英语课堂上，教师可以充分地利用这种活动形式，根据教育教学目标，把一些教学任务转化成表演，学生在表演中培养学习英语的兴趣，获得了基本的英语知识。也有利于学生的实践能力和创新意识的培养和提高。比如，英语课本上有很多英文对话，教师可以让学生根据自己的经验来修改和补充对话，并生动形象的把它展示给大家。

5.做一做——实践活动。在英语学习教学中以学生为主体进行语言的实践有重要的价值。凡是课堂上绝大部分的活动是学生而不是教师进行的课，则是成功的课。在英语课上，语言的实践活动是语言活动和语言发展的桥梁。语言实践活动多种多样，如做题、编故事、口语交流等。

三、小学英语活动化教学的策略

1.围绕新课程标准进行活动教学。新的课程标准指出，小学英语教育应该以活动为主，通过各种形式的活动，包括竞赛、游戏、歌谣、画画和表演等活动，激发学生的学习兴趣。教师应该对新的课程标准有自己的理解并掌握内涵，对新的课程标准能够灵活的运用，教学的效果就会有显著的提高。针对当前英语学习死记硬背的现象，学生在活动中识记知识和学习知识能够加深学生对知识的掌握和记忆。教师积极的引导动手、动脑、动口，启发学生创造性、主动性的学习；手脑并用，知行合一的教学和学习方式，能培养学生独立解决问题的能力；多读、多写、多听、多练，使每一节课都能训练学生听说读写的能力。通过直观的绘画活动能形象的展示所学的内容，使学生生动的记忆在脑海里，也能促进知识的迁移能力。开展唱一唱活动学唱英文歌，把学习活动注入艺术的活力，使学生的兴趣自然而然的提高。学生的英语学习和教学应贴近学生生活，在日常的生活场景中转化一种交流形式，运用英语来展现我们的生活。小学生天生喜爱用游戏来演示未来的生活，利用儿童这种天性进行教学活动，一定会达到事半功倍的效果。这样，学生会乐在其中，在游戏中學习，在无形中就完成了学习任务。

2.创设情境进行活动教学。英语作为一种语言，简单的记忆英语是非常枯燥的，所以小学英语教学应该在寓教于乐中进行，创设教学情境，将教学与艺术相结合，增添学习的趣味性。比如通过学唱简短的歌谣等形式的活动吸引学生对英语的学习。依托现在发达的信息技术，凭借教学工具多媒体来呈现英语原声动画，创设英语学习的原声情景，孩子对动画片的喜爱不言而喻，教师可以自制动画，在播放视屏之后，教师要借机讲解里面的基础语法和动画里的单词学生进行分组表演活动。

3.利用生活环境进行活动教学。每一个孩子都有自己独一无二的生活世界，他们的生活环境和背景千差万别，不能以相同的标准去评价所有的人。但是教师可以利用课堂设计相应的生活环境，来拓展孩子们的眼界，丰富孩子的知识面，只有孩子们有了宽阔的视野，才能提高英语水平。如可以举办以英语为交流语言的模拟“生日或家庭宴会”场景，让学生带父母参加宴会，通过举办宴会，是学生了解中西方文化的不同。像这种超越书本的生活化活动，有效的使教学活动与生活活动之间的距离大大缩短，孩子们不仅能提高英语水平而且还能学会与他人交际提高了交往的能力，感受到了不同文化之间的微妙差异。学生在自然的生活场景中提高了英语学习的兴趣，增强了英语的实际运用能力。课堂活动中学习到的生活知识，也可以解决生活中的问题，学生在生活中会遇到许多英文，可以组织学生参加“发现生活中的英语”的实践活动。同学们就不难发现，在大街上会看到 “Bank for Economic Construction”“MacDonald”“Dior”。看电视就会发现动画片里有“apple”“juice”“bird”等单词。通过这种形式的实践，同学们就会发现书本知识和实际生活的密切联系，在日常生活中就会有意识的细心观察生活中的出现的英文，从而积累英语知识和提高英语学习的兴趣。

4.利用小学时期学生心理特点进行活动教动。小学课堂教学活动应该符合小学生的思维模式和认知特点。根据小学生的实际来设计课堂活动，这就要求课堂活动在上好一节课的基础上运用多种教学方法来引起学生的注意。根据心理学，我们知道人大脑的不同区域主管着人的不同学习能力，大脑的左半部分主管人的语言学习，大脑的右半部分主管人的动作记忆。在活动教学的过程中，要充分利用大脑的优势和特点，促进学生的记忆的发展，从而有助于学生记忆知识的能力。

参考文献：

[1]教育部师范教育司.小学英语课程教学基本要求（试行），2001.

[2]教育部.国家英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]高小兰.“小学英语课堂练习的有效设计”的行动研究案例[J].小学教学研究，2011，（4）.