联系现实生活，促进数学教与学

李柱方

摘 要 应用小学生现实生活常识诠释和理解数学概念、规律、解决问题的方法等，促进数学的教与学，提高教学效益。

关键词 现实生活常识 促进 教与学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0028-01

学习数学的目的就是用于生活，更好的服务于生活。但在实际教学中如何运用生活知识来诠释和理解数学概念、规律、解决问题的方法等，是我们不断努力的方向。结合小学生年龄特征，从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解，将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，来沟通数学现实生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣。那么，如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力呢？

回顾多年的小学数学教学经历，感悟到数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，才能体现其强大的生命力，才能突显数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，更快更好提高教学效率，达到学与用的有机结合。为此，提几点见解，仅供参考。

一、利用现实生活中无意储存的常识理解数学

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与数学现实有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的理解，激发起学生的學习兴趣。例如：一年级1、2、3的认识，如果总是从1、2、3的实际意义去传授，学生很难理解。转个角度教学如：你家有几口人，让学生说一说。“有爸爸，妈妈和我，共三人。”或者用实物演示。学生通过课堂意识到原来数学就是生活，对数学不自觉地产生了兴趣，学而不累。

二、利用动手动脑发现生活中数学，形成知识体系

小学数学中的许多概念和规律都是在现实生活中抽象出来的，因此概念规律的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学面积单位平方米、公顷时，学生对于单位概念很难理解，我们不如带领学生实地测量边长1米和100米的正方形算算看，学生就非常容易理解了。又如在学习“进一法”和“去尾法”时，12支铅笔，每个盒子装5支，共要几个盒子？用10米彩带，每3米做一个花环，可以做几个？用实物分小组做一做，共同小结，学生自然理解其道理，同时加深记忆，数学兴趣更浓。

从现实生活感悟数学，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而让学生在不知不觉中爱上数学。

（责任编辑 刘 馨）