高中地理教学中学习兴趣的培养浅谈

周杰

摘 要：本文基于新课程改革背景，从学生的学习兴趣培养角度切入，先后从地理学科教学内容及其教学意义讨论、课堂教学中师生关系构建、教学方法选择与使用、记忆方法探究、学生质疑能力培养、促进学生知识迁移、开展多样化地理教学课外活动等方面，全面而具体地探讨在高中地理学科教学中有效地激发和培养学生学习地理的兴趣的策略，进而优化高中地理学科教学成效，促进地理学科作用充分发挥，并为全面深化学科内容教学，提升学生综合能力、素质等奠定坚实基础。

关键词：高中地理；新课程改革；兴趣；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0111-02

兴趣是知识的源泉，是思考的开端，是学习的老师。无论是哪个阶段，无论是哪门学科，兴趣都是学生学习的引导者和启发者，是学生知识学习与思维开发的重要推力。一旦学习有了兴趣，则可以事半功倍，反之，则可能徒劳无功。因此，在高中地理学科教学中，教师要优先考虑培养学生学习地理的兴趣，以进一步激发其学习的主动性与积极性，为学生内化地理学科教学知识和能力提供助力。

一、 高中地理学生兴趣培养现状分析

由于地理学科传统上处于学科弱势地位，当前高中地理学科教学不受教师、家长甚至是学校的重视。在传统的认知中，地理学科是副科，学生学与不学、学好学坏影响很小。在这种错误认知观念的影响下，造成部分学生学习地理的主动性和积极性不高，对学科缺乏学习兴趣。地理是展示地球奥秘与窥探大自然风光的重要“窗口”之一，是培养学生探索科学、爱好科学情感的主要途径，也是学生全面思维能力和素质形成的重要因素之一，地理学科的重要性可见一斑。

二、 高中地理学科培养学生学习兴趣的策略探讨

以下，笔者结合自身执教高中地理学科教学实践经验，分别从地理学科教学内容及其教学意义讨论、课堂教学中师生关系构建、教学方法选择与使用、记忆方法探究、学生质疑能力培养、促进学生知识迁移、开展多样化地理教学课外活动等方面，探讨在高中地理学科教学中如何有效地培养学生学习地理的兴趣及措施。

（一）从学科教学本质内容与意义角度出发，有效激发学生学习兴趣

众所周知，学生最早接触与学习地理始于初中阶段，因而，高中阶段的学生学习地理相对而言已经具备了一定的知识和经验。但由于我国大多数中学并不重视地理学科教学，地理学科本身所处的弱势地位致使部分学生虽然已有多年学习地理的经验，但对学科知识的了解与掌握仍停留在浅层阶段，无论是教师“教”的方面，还是学生“学”的方面，多是“浅尝辄止”“不求甚解”。一旦学生对地理学科知识、内容以及学习本质意义认识不够、了解不透，成功激发和培养学生学习地理学科兴趣的概率就会大大降低。因此，在高中地理教学中，教师要想成功实现对学生学习兴趣的激发，首要任务便是回归高中地理学科教学本质，从教学本质内容和意义角度入手，带领学生重温已学过的地理知识、内容及意义，再一同探索与发现地理新知识、新奥秘。在重拾旧的知识与探索新的知识之间，结合地理学科本身的魅力，来有效地激发学生主动学习的兴趣与主动探索地理科学的欲望。

（二）构建和谐、平等的师生关系，达到“爱其师而信其道”

和谐平等的师生关系是一节高效地理教学课堂的必须，也是新课程改革的重要要求之一。在高中地理传统教学课堂上，教师是课堂教学的主导，掌握着教学话语“霸权”，在课堂教学过程中，教师“高高在上”“滔滔不绝”地讲授，学生不停地记录与被动地学习，师生间严重的地位不对等关系导致学科知识的传输不顺畅，即教师未能切实掌握学生学习的兴趣点，未能及时了解学生学习的具体情况；学生对不理解的知识未能及时、大胆地向教师求教，知识巩固不及时、不牢靠。新课程改革倡导高中地理教学中要强化师生平等关系的构建，并运用师生间平等和谐的关系来吸引学生、引导学生参与到教师教学课堂中去，通过学生“爱其师”达到“信其道”“爱其道”，使学生在课堂学习中能够与教师一道，共同参与到课堂教学活动当中，并做到爱学地理、乐学地理。

（三）科学选用恰当有效的教学，进一步增强学生的学习兴趣

俗语云：“教无定法”。在高中地理大举推进新课程改革的今天，高中地理学科教学涌现出一大批创新、有趣且富有成效的新方法、新手段，其中较为典型的有生活化教学法、多媒体教学法、情景教学法。教师通过科学筛选适当、有效的教学方法，不仅能够深入浅出地阐释高中地理学科知识，而且还能变抽象为具象、变复杂为简单，将深奥的地理“奥秘”运用简单、直观的方法呈现出来。为此，在具体教学操作中，教师要注重教学方法的选择，结合课程教学实际及学生学习实际，选择与实际相符合，且又新颖、高效的教学方法，活灵活现地实现地理知识在教师与学生之间的传输，使学生活学活用知识，在知识的学习与运用过程中，潜移默化地建立起对高中地理学科学习的兴趣。

（四）运用科学的记忆方法，提升学生学习兴趣

记忆能力是人思维发展能力的一项重要能力，也是学生学习高中地理知识所必须具备的一项能力。当学生熟知并深刻记忆地理学科知识时，在学习、生活中便会不自觉地联系地理，运用地理，这对学生学习兴趣的提升大有裨益。由此可见，在高中地理教学培养学生学习兴趣中，教师应当选择和运用科学的记忆方法，来帮助学生记忆与巩固地理知识，提升其学习地理的兴趣。当然，此处的记忆并非指“死记硬背”，而是有方法、有选择地记忆。在教学实践中，教师可以通过一些简单且富有成效的教学用具，结合生动的教学语言，用于阐释复杂的地理知识，使静态的画面动态化，并成功地投射到学生的脑海中，使其更加牢靠且动态地记忆知识与内容。

（五）教予学生学会质疑，进一步鞏固学生学习兴趣

古语道：“学起于思，思源于疑”。疑问是学生探索新知的原动力，是学习兴趣巩固的关键。教师在教学中，除了教授学生地理知识和相关技能外，还要教会学生质疑能力，使其敢于质疑、善于质疑，并在质疑中不断发现、思考、探究，进而达到进一步巩固学习地理学科兴趣的目的。例如，在教学《大陆漂移说》一节内容时，笔者将一幅“南极洲的煤层”挂图挂在黑板前，并引导学生质疑“煤层如何能够出现在极冷的南极洲”。当学生质疑、思考、讨论之后，笔者再顺势引出本节教学主题“大陆漂移说”，让学生带着问题与教师一道，进行学习与思考，最终收到了良好的教学成效，且成功达到了有效巩固学生学习地理兴趣的目的。

（六）帮助学生知识迁移，拓展学生学习兴趣

知识迁移、学以致用是高中地理学习的重要目的，知识只有运用于生活、服务于生活，才能算是具有意义，才能真正引起学生主动学习的兴趣。为此，教师在教学中，还应当想方设法帮助学生实现知识迁移，促使其在生活实践中能够成功地使用地理，运用地理。如运用地理知识判断天气、环境等，都是较有意义的知识迁移行为。

（七）积极开展课外教学活动，促进学生学习兴趣发展

此外，教师在教学实践中，还需要注重高中地理课外实践教学活动的开展，做到课内、课外有机结合，以此来促进学生学习兴趣的培养。例如，在教学《地貌》相关知识时，若是教学条件允许且安全得以保障的前提下，教师可以带领学生深入大自然去具有特殊地貌的实地进行观察，或是与学生观看一些“环球世界”电视节目，引导学生主动去探索自然、探索地球的秘密，并在探索发现中不断促进自我学习兴趣和能力的发展与提升。

三、结束语

总而言之，高中地理知识丰富有趣，蕴含着地球与大自然的发展奥秘，对启发学生智力和探究性思维十分有益，对学生全面综合可持续发展也具有极其重要的意义。因而，教师要做好高中阶段地理教学，培养学生学习地理的浓厚兴趣，为新课程改革目标的成功实现夯实基础。

参考文献：

[1]蔡淑，陆亦农.高中地理学习兴趣与学习效果的调查与分析案例研究[J].科技资讯，2013，（5）.

[2]陈黎明.多途径激发中学生学习地理的兴趣——谈高中地理高效课堂实现的主要方式[J].学周刊，2016，（28）.endprint