幼儿音乐教学中存在的问题及活动开展事例

赵晓艳

摘 要：游戏是教育幼儿的主要手段，音乐教学也是如此，但现今的幼儿音乐教学存在着很多的误区，通过游戏开展的幼儿音乐教学又缺少事例，此两点造成了幼儿音乐教学花样百出的同时又漏洞频现。本文通过分析现行幼儿音乐教学中存在的诸多问题，提出若干切实可行的游戏活动事例供大家赏评讨论。

关键词：幼儿；音乐教学；活动事例

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）07B-0036-02

一、现行幼儿音乐教学中存在的问题

（一）着重于内容的完成而忽视幼儿的需要

笔者看过很多老师上音乐课，一般他们上课的程序是这样的：先介绍歌曲的名字，让幼儿反复念使幼儿记住；然后就是老师试唱，试唱之后就开始教歌词，歌词熟悉了，就一句一句教唱，然后分组比赛唱，分男女生唱，直到唱会为止。这是笔者看过的许多老师上音乐课的一种模式，他们完全不顾及幼儿的需要和感受，只是一味地完成内容，达到幼儿会唱的目的。这样的音乐课幼儿上的该有多乏味呀！虽然有游戏，但不是以幼儿为主来进行，而是以教师完成教学为主来进行，这样的做法会让幼儿对音乐失去兴趣。教师在进行备课时应充分考虑幼儿的年龄特点，应以幼兒为主，教师为辅来进行教学，充分体现玩中学、学中玩。

（二）着重于游戏的组织而忽视了音乐的功能

许多教师会根据歌曲的内容来组织幼儿玩游戏，比如，《山羊踩痛小公鸡》这首歌，歌曲中有山羊和小公鸡两个角色，就可以分角色进行游戏，可大多数老师是这样来上的：先请两个小朋友上来，一个扮山羊，一个扮小公鸡，唱到山羊说的时，扮山羊的小朋友就唱，唱到小公鸡说的时候，扮小公鸡的小朋友就唱。之后游戏反复进行，轮换小朋友来扮演。然后分组，把全班分成山羊的一组，小公鸡的一组，再进行游戏再唱。最后是教师一个角色，小朋友一个角色来进行游戏来唱。这样，一节音乐课就上完了。这样的课小朋友是有兴趣了，可教师只顾完成教学中的游戏，而忽略了让幼儿去感受音乐和理解音乐，忽略了歌唱中应该让幼儿掌握的一些旋律和节奏。整节课小朋友是很有兴趣地完成了，可这样的唱和教师让幼儿逐步去感受和理解的学唱，是完全不同的。

（三）注重音乐知识、技能的获得

还有一些老师说，上音乐课就应该让幼儿掌握好音乐知识和技能，笔者看过一位从教多年的教师的音乐课。她是这样进行的：小朋友，今天我们要学唱的这首歌曲的名字是《三轮车》，这首歌曲是C调的，是2/4拍的，小朋友跟老师念C调，2/4拍，教师教幼儿反复念，让幼儿记住，然后开始教授歌曲，教了两三遍后，老师就问小朋友，这首歌曲是什么调，什么拍子的，小朋友没完全说对，教师又教了几遍；然后是游戏活动，小朋友玩得兴趣正浓时，老师又问了，是什么调，什么拍子的；这样枯燥而乏味地让幼儿记忆这些音乐知识有用吗？小朋友不去感受、理解，就凭这种空洞的记忆，能知道什么是C调，什么是2/4拍吗？

（四）过分强调音乐教育活动过程的表现形式

教师在进行备课时，要以幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况来定教学目标，在实现教学目标的过程中，还应考虑教学活动中每个环节的时间，有些老师在备课时，就会将每个环节所需的时间定好，比如，开始部分2分钟，主要活动部分20分钟，结束部分3分钟。但在实际上课的时候，他也会按预定的这个时间来进行，在主要活动部分，特别是进行游戏活动时，有时孩子还很有玩兴时，教师就戛然而止，马上进入到结束部分，其实掌握教学时间，不必这样死板，应该根据整个教学的情况来做适当的调整，不要只强调音乐教育活动过程的表现而忽略幼儿真正的需要。

以上几点问题带给我们的启示为：首先作为一名幼儿教师，应以幼儿为主，不管是开展怎样的活动，都应充分考虑幼儿年龄段的各种特点；其次，教师应该多听、多看、多分析、多做教学反思，多学习，自己有源源不断的知识才能教给幼儿更多的知识。

二、幼儿音乐课活动开展事例

（一）听觉游戏的开展

听觉游戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。在笔者带大班幼儿时，笔者就运用了以下游戏来进行音乐教学。

（1）声音配对游戏。准备4个或6个外观完全相同的不透明容器作为摇动器，每2个摇动器内装同一样东西（分别装上瓜子、玉米、沙子等）摇动这些摇动器，根据它们各自发出的声音，找出其中声音相同的两个摇动器配成对。（2）声音猜谜游戏。将几种不同的东西装入几个完全相同的透明容器中，给容器的半边涂上颜色，盖上盖子晃动容器，让幼儿根据各种容器发出的不同声音，去猜测容器内装的是什么东西。（3）声音辨别游戏。自己动手，使摇动器、砂板、三角铁、铃、杯子、鼓、拍板发出声音，听一听，哪种物体发出的声音最响亮或最低沉？哪种物体发出的声音最高或最低？哪种物体发出的声音最长或最短？（4）水的谐音。在两个同样的瓶子里装上不同量的水，让幼儿轻轻敲打这些装水的瓶子，听一听，哪一个瓶子发出的声音高，哪一个瓶子发出的声音低？经过比较做出标签贴在瓶子上。再增加一个瓶子，装上水，使水量介于前面两个瓶子之间，轻轻敲打，听一听，比较这三个瓶子的声音高低，也给第三个瓶子贴上标签。在以后的几次活动中，笔者又将瓶子数量一直增加到8个，让幼儿自己给每一个瓶子装上不同量的水，听一听，比较每个瓶子发出的声音高低，然后将声音按高低顺序排列，给瓶子贴上标签。这样，孩子就可用这些瓶子当作打击乐器，甚至可以演奏8度以内的简单乐曲，孩子们非常感兴趣，笔者将它们设置在区域活动角里，每天都会有孩子去反复尝试，甚至还击打出了简单的旋律。

（二）歌唱游戏的开展

边唱边玩是幼儿最喜爱的一种游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。比如，《办家家》这首儿歌，我们就可以设计成角色游戏，来玩娃娃家，做爸爸的、当妈妈的，炒菜的，还有扮娃娃的，边唱边玩，兴趣很浓。再如，学习《粗心的小画家》时，这首歌曲也是幼儿比较感兴趣的，可以让幼儿先根据歌词内容画出不正确的小动物，然后讨论后，可以请幼儿边唱边改，一直到画出正确的动物为止；第二次画时要边唱边画出正确的小动物；第三次唱时，要边做动物动作边唱。笔者班的幼儿也十分喜欢这首歌曲。

（三）人体动作节奏游戏的开展

我们的身体就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、捻指、弹舌、口诵等。有很多歌曲就是帮助我们进行人体动作的节奏活动。例如，笔者带小班时，有这样一首儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》，一听歌曲的名字就觉得很有意思。 1=C 4/4 5. 6 5 4 | 3 4 5- | 2 3 4 - | 3 4 5 - |头发、肩膀、膝盖、脚， 膝盖、脚，膝盖、脚，5. 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 2 5 5 | 3 3 1 0║头发、肩膀、膝盖、脚， 眼睛、耳朵、鼻子、嘴。这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，越唱越快；还可以增编一些新的歌词，或者在“脚”字上不唱出声来，并伴随拍脚或踏脚的动作，以训练幼儿的音准感知能力和节奏感，提高对音乐的感觉，增加幼儿唱歌的兴趣。像这样的儿歌还有很多首，比如，《拍手点头》《幸福歌》等等。除了以上边唱边做的人体节奏动作以外，我们还可以通过节奏应答和节奏模仿的方式来进行人体节奏动作的训练。

如果在幼儿音乐教学中应用以上教学事例的同时还能注意到笔者提出的幼儿音乐教学存在的问题，笔者相信幼儿的音乐教学效果一定可以大大提高。我们的幼儿音乐课乃至整个幼儿教育体系一定会更加切合幼儿成长的实际，更好地为幼儿成长服务。

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