当前中学思想政治教育存在的问题及策略刍议

逯继英

摘 要：推进中学思想政治教育工作，不仅可以提升中学生的思想政治素养，也可以促进中学生的全面发展。当前我国中学思想政治教育中存在很多问题，切实改进中学思想政治教育工作，已成为中学学校乃至思想政治教育工作者应当认真思考的问题之一。本文针对思想政治教育中存在的问题， 尝试提出具体改进的策略。

关键词：中学；思想政治教育；问题；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0027-02

中学思想政治课作为当前中学的一门重要课程，在素质教育中发挥着不可替代的作用。随着新课程改革的不断推进，我国中学思想政治教育方法，取得了一定的成就。但依然存在一些突出的问题，这些问题成为中学生成长和发展过程中的巨大阻碍。仔细分析问题形成的成因并提出积极的对策，对于提高中学思想政治教育效果有着非比寻常的意义。

一、中学思想政治教育方面存在的问题

（一） 学校对思想政治教育重视程度不够

当前，思想政治教育的重要性在各所学校得到了一些重视，但无奈的是，由于教育体制的原因，每所学校均面临着很大的升学压力，不得不把学生的文化知识学习放到更加重要的位置上来，由此忽视学生的思想政治教育。学校对思想政治教育重视程度不够，一是表现于课程的安排，时间安排往往是在下午，甚至有时因某种原因还会被语文课、数学课无情占用，而且课时安排的比较少，只是象征性地安排几节；二是表现在教师安排上，部分学校里没有专门的师资配备，随意安排一些比较空闲的老师或者兼职上思想政治课，对思想政治课似乎没有太高的要求。相反，思想政治老师在待遇、职称评定、进修和培训等方面又与“主课”不同，没有应有的机会，教师因为得不到重视也会无心钻研教学。

（二）学校思想政治课的教学方式和所教内容呆板陈旧

新课改的环境下，尽管一再呼吁把课堂还给学生，但是应试的压力，致使相当一部分中学仍然是以知识为中心，实行着“灌输式”教学、“填鸭式”教学，学生只负责上课抄笔记、下课背笔记，日后考试也只考笔记里的内容。学生似乎对这种教学方法早已习以为常。由于过分偏重于认知，新课程要求双边互动依然是老师的“单方说教”，教师照本宣科，枯燥无味，忽视对学生进行真正的内在的心灵与思想教育，学生缺少反省、内悟过程。同时限于教学硬件，部分非发达地区中学尤其是农村中学思想政治课教学仍停留在“黑板+粉笔”的死板模式上，对于网络、投影仪等现代化的教学设备方法应用很少，思维也局限于老师所讲授的范围。

在教学内容方面，中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，自由奔放、精力充沛，好奇心、求知欲强，但中学的思想政治教学目标与现实生活缺乏结合，缺乏紧密的联系，教育内容偏重理论，陈旧呆板，空洞抽象，枯燥乏味，同时缺乏针对性，无法激发出中学生内心的情感和学习的动力。

（三）学校的教学评价不够科学

教学评价指围绕教育的主体，根据一定的标准，凭借可实行的评价方法和技术，对教育现象与效果进行综合性的测定，分析出教育目标实现的程度，从而做出价值判断的过程。眼下，我国部分中学太过重视学生的智育，而轻视了德育，只盯着学生考了多少分数，考上了多少名校，严重忽视了学生的全面均衡发展。虽然说新课改实施后有所改观，大多数学校开始变革评价方式，采用多元方式评价学生，对学生进行综合性的评价。但表现在具体的实践中，依然有很长的路要走，教学评价仍然显得单一。例如，过分关注结果，忽视学生的学习过程；评价主体比较单一，仍是以教师评价学生为主。

二、解决中学思想政治教育中存在问题的几种策略

（一）认识到中学思想政治教育的重要性

一是在实际工作中，我们应该全面贯彻、落实党和国家的教育方针政策，大力提升对中学思想政治教育重要性的认识，改变陈旧办学思想，时时来抓，处处要抓，实现思想政治教育常态化。

二是学校要从制度上突出中学思想政治教育的地位，从根本上克服重学业成绩、轻思想政治素质的观念，实现思想政治教育制度化，学校领导要对思想政治教育进行定时督导和检查。

三是把思想政治教育工作与学校的其他教学工作进行有机的融合，配套教育教学，逐渐提高师资水平，进行渗透教育，突出工作的有效性。

四是要增加投入，不断提高专业教师的福利待遇，同时建立继续教育培训力度，定时更新专业教师知识结构与水平，增设一些与时俱进的新媒体、教具等，为思想政治教育更好地开展提供保障。

（二） 改进思想政治教育的途径和方法

一是在教学方式方面，要把课堂真正交于学生，让学生充分体验教学实践活动，充分调动其学习的积极性，使所教的知识逐渐内化为学生自己的想法、道德观念与价值观；同时在进行思想政治课教学的过程中，可以灵活借助一些诸如幻灯片、录像、电影、照片等教学用具，再加上一些适当的教学艺术，将思想政治课的教育性和科学性呈现出来，不断激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”；还可以充分运用网络、现代技术等进行教学，拓展学生的视野，从而调动中学生思想政治教育的自觉性和积极性。

二是在教学内容方面，我们的学校思想政治工作，必须在全面了解学生的思想状况和身心发展特点的基础上，理论联系实际进行内容设计。另外学校应当尽一切可能开发一些社会实践活动空间，让学生走进生活，走入社会，在实践课程中接受教育与锻炼，提高其思想政治觉悟，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三） 重构多元化的思想政治教育评价模式

新课程标准强调建立“促进发展的课程评价机制”，使评价成为促进学生发展的有效动力。

首先，在评价指标上，要变过分倚重学习成绩到要综合性考量思想政治素养及综合能力。这就必然要求教育工作者进行评价的时候，要突出全面发展的思想，不仅要重视学生的认知，还要重视德育，实现德智体美劳全面发展。

其次，在评价方法上，要改变单一的考试评价方式，要把综合性评价與考试评价结合起来。

再次，在评价主体上，过去评价的主体主要是教师对学生进行，主要靠考试来评定学生的学习行为与结果。现在则要结合中学思想政治教育实践的进程，实现评价主体多元化，应加入学生自评、家长评价以及学生之间的相互评价，最大程度地提高中学思想政治教育评价的科学化。

总之，要想使中学思想政治教育工作发生质的改变，得以嬗变，就必须正视当前存在的问题，积极找出症结、想出对策，真正解决问题。

参考文献：

[1]曾祥梅.政治教师要做德育教育的多面手[J].湖北广播电视大学学报，2009，（1）.

[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京： 北京高等教育出版社，2003.

[3]金美君.人文关怀：中学思想政治教育的新视点[J].当代教育论坛，2005，（11）.

[4]黄艳.论“正能量”在中学思想政治教育中的运用[J].新西部，2015，（1）.

[5]沈万根.中学思想政治教育的问题及对策[J].长春教育学院学报，2013，（4）.

[6]李晓飞.论网络文化对中学思想政治教育的影响[J].决策探索，2010，（5）.

[7]苏利荣.中学思想政治教育有效途径探讨[J].铜仁学院学报，2010，（6）.

[8]刘玉玲，吴泽江.中学思想政治教育问题及对策研究[J].当代教育论坛，2008，（12）.

[9]刘淑春，董纪宝.谈我国社会变革对中学思想政治教育的负面影响[J].科教文汇，2008，（4）.

[10]隋鸿.关于中学思想政治教育实施素质教育的思考[J].辽宁师专学报，2005，（6）.

[11]郭瑞萍.中学思想政治工作的地位及其作用[J].兵团教育学院学报，2002，（1）.endprint