如何激发高中学生学习语文的兴趣

林青枝

摘 要：迫于高考的压力，也由于语文学科见效慢的特点，高中学生学习语文的时间最少，兴趣最弱，学生的整体语文水平不容乐观。如何激发高中学生学习语文的兴趣，是语文教师面临的最大的难题。教师要从巧妙设计课堂教学、优化课后作业、精心组织课外活动等方面入手，充分唤醒学生的求知欲，调动学生学习语文的积极性，变学生 “要我学”为“我要学”。

关键词：语文；激发；兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0007-02

众所周知，语文是基础学科，位于众学科之首，是学科中的“老大”。语文学科要是学不好，其他学科也难以学精。但就目前从学生对学科学习的重视程度来看，语文学科排名最末，语文学科备受冷落。常听到语文老师们发牢骚说：“语文是大太太，虽有地位，却不被重视。”对于语文教师来说，最大的痛苦莫过于学生对语文学习的漠视。我想，原因也许有很多，高考的压力使学生产生急功近利、急于求成的心理。也有语文学科自身的特点，需要长期积累、循序渐进的过程，收效比较缓慢。当然最主要的原因是学生对语文学习缺乏激情，失去兴趣。因此激发高中学生学习语文的兴趣，是我们高中语文教师研究的主要课题，那么，如何才能激发高中学生学习语文的兴趣呢？

笔者觉得语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感，融合智慧与灵性，充满活力与艺术的舞台，是心与心的交流，情与情的融会。语文教学既是知识的传授，又是艺术的熏陶。既要培养学生语文学习能力，提升学生的语文素养，也要帮助学生开阔视野，陶冶情操，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造学生健全的人格。

一、巧妙设计课堂教学，激发学生的学习兴趣

（一）精彩导入，培养兴趣

明代文学家謝榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”上课时精彩的导入，会在短时间内迅速吸引学生的注意力，唤醒学生的求知欲，调动学生学习的积极性，让学生全身心地投入到学习上来。精心设计的导语往往起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。既能让学生从心理和知识上进入听课的良好准备状态，也能使整个教学活动进行得有趣、自然、生动、活泼，师生之间的配合达到高度的默契。

设计导语的时候，要从教材的实际内容出发，从学生的兴趣爱好出发。学生们爱听歌曲，我就用音乐导入新课；学生们爱听故事，我就用讲故事的形式导入新课。这样既能帮助学生感性、直观地理解、感知课文的内容，又能激发学生学习语文的兴趣。如教戴望舒的《雨巷》时，就让学生听唐磊的《丁香花》，让学生对丁香花这一意向有所了解，从而明确“丁香姑娘”的内涵及作者的“丁香”情结；教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，让学生感受项羽的万丈柔情以及英雄末路的无奈，这样不但吸引了学生的注意力，激发了学生学习课文的兴趣，一下子回忆起许多相关的知识；教徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中饱含的那种热爱、眷恋及不舍的情感；教曹操的《短歌行》时，让学生欣赏电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，让学生明白作者忧的是人生短暂、求贤不得、功业未就，而真正的“志”是一统天下。这样就更容易理解文章内容了，也让学生更有兴趣学习了。

特级教师于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”所以要想唤醒学生学习语文的积极性，必须站在学生的立场上，投学生所好，找到老师、学生、文本知识的契合点，找到老师、学生及欣赏水平的契合点，因材施教。实践证明：精心设计课堂导入的教学环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，才能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲。

（二）巧妙提问，激发兴趣

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生视语文学习为一种艺术享受，那还有不积极学习的吗？所以这就要求教师精心设计教学中的每一个问题，要起到牵一发而动全身的效果。如在分析《林黛玉进贾府》的人物形象时，我是这样设计问题的：众人眼中的黛玉是“体弱多病”，王熙凤眼中的黛玉是“标致非凡”，贾宝玉眼中的黛玉是“美貌多情”，作者笔下的黛玉是“自尊多虑”，那么你眼中的黛玉呢？学生的回答都很精彩。

在上《涉江采芙蓉》一课，学生有感情朗读诗歌，结合文下的注解理解诗歌的内容。我让学生讨论：有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；有人认为抒情主人公是女性， “涉江”者是女子。你怎么看？ 学生讨论后，答案精彩纷呈。第一组学生认为：主人公应该是位女子，全诗所抒写的是故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。妻子“涉江采芙蓉”“还顾望故乡”是虚写，想象丈夫在远方望故乡的情形。第二组学生认为：《涉江采芙蓉》是游子思乡之作，“望故乡”“路漫漫”在表现游子思乡的苦闷、忧伤时，想象自己的心上人也在思念自己，所以才有“采之欲遗谁”。第三组学生认为：作品描绘的是两幅画面，一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，显得那样的孤独凄清； 一边是返身回望家乡的丈夫，长路漫漫，杳无归期。真是“一种相思，两处闲愁”！同学们自发地给予了热烈的掌声。

课堂提问要设计得巧妙合理，这需要教师在备课时精心准备。构思巧妙的问题能够从实际出发，激活学生的思维，启发学生去探索、去发现、去研究，从而获得知识。设计问题时既要紧扣教材，突出重点，又要有一定的梯度、深度，有一定的趣味性和思考价值。

二、优化课后作业设计，培养学生的学习兴趣

（一）课后阅读，延伸兴趣

课堂教学中学生获取的知识是有限的，而语文知识却是无限的。教师要引导学生进行课外阅读，其不但帮助学生开阔视野，增长知识，而且能培养学生的学习语文兴趣，陶冶情操。阅读与所学课文相关的文章，如在学完《林教头风雪山神庙》一文后，布置让学生阅读其原著《水浒传》中有关林冲的章节，让学生对林冲这一人物有全面的了解。《水浒传》中写林冲的章节共有6回，分别是：第六回《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》；第七回《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》；第八回《柴进门招天下客 林冲棒打洪教头》；第九回《林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场》；第十回《朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山》；第十一回《梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀》。要求学生课外阅读描写林冲的这六回章节，把握林冲如何由风靡京城的“林教头”蜕变成梁山豪杰“豹子头”的，进而体会小说“官逼民反”“官逼官反”的主题。在学完小说《曹操献刀》后，要求学生阅读《三国演义》表现曹操多面性格的经典章节，如第一回、第十回、第三十回、第七十二回等。endprint

这样有目的、有计划地阅读，既省时又省力，既能让学生全方位地把握人物形象，又能让学生比较全面地理解课文的内容。

（二）布置写作，培养兴趣

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在学完课文、研习文本后，我鼓励学生创作新作，延续思考，深入探究。这样既能深度解读作品的内涵，也能挖掘学生学习语文的兴趣。在鲁迅先生的笔下，祥林嫂的命比黄连还苦。在暗无天日的人世间艰难地活着，生不如死，死又不得，她悲苦的遭遇，不但没有得到人们的同情，却受尽世人的嘲弄；她想死了，就能见到可爱的儿子阿毛，但又惧怕被两个男人锯开……我让学生写《阴间的祥林嫂》，在另一个时间里，祥林嫂的生活又会是怎样的呢……在学了节选自萧红《呼兰河传》的《小团圆媳妇之死》后，我布置了让学生阅读周记的《我拿什么拯救你，我的小团圆媳妇们》的作业。小团圆媳妇是老胡家买来的童养媳，一个黑乎乎、笑呵呵的十二岁的女孩儿。小团圆媳妇的出现，让寂寞的呼兰河不再寂寞，老胡家跳大神，看热闹的人更是“络绎不绝”。她们在为小团圆媳妇“治病”。病因很简单，就是街坊公论说小团圆媳妇“太大方了”“见人一点也不知道羞。” 她還不服管教……婆婆及周围“善良”的女人们竟然是用滚烫的开水为她洗澡治病，烫一次昏一次，三次开水澡夺走了小团圆媳妇的生命。围观的群众却是乐乐呵呵，竟无人想到这样的行为是错误的荒唐的，而且个个都是理直气壮、精神振奋！ 她们打着治病的幌子，扼杀了一个鲜活的生命。是啊，“多年的媳妇熬成婆”，当年的受害者如今成了杀人者。多么麻木、残忍、愚昧啊！ 无知的呼兰河人啊！愚昧的女人们啊！

好的课后作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，还能给学生创造出再学习、再实践、再探究的空间，是学生学习语文兴趣的延伸。作业的设计和布置不能为练习而练习，不是为作业而作业，而是从学生的实际出发，立足于学生的认知水平和情感能力，让学生有能力思考，有兴趣探究，有精力完成，思考、探究、完成之后，还意犹未尽，甚至有更深层次的生成、发展和完善。

三、精心组织课外活动，挖掘学生的学习兴趣

人常说：“心有多大，舞台就有多大。”而我要说：“兴趣有多大，舞台就有多大。”兴趣可以使人集中精力排除万难去获取知识；兴趣可以使人思维敏捷，脑洞大开；兴趣可以使人挖掘内在的潜力，出色地创造性地完成任务。莎士比亚曾说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，让他们去想象、去创造，让学生去做自己想做的事，去做自己感兴趣的事，从兴趣中培养兴趣，从兴趣中发展兴趣。

我校语文教师每学期都要组织学生开展课外活动，如诗歌朗诵比赛、即兴演讲比赛、文学常识比赛等。比赛活动结束后，评出一、二、三等奖及纪念奖以示鼓励。有时也将获奖作品配上作者的照片在学校橱窗内展出。这样不但激发了学生学习语文的兴趣，同时鼓舞学生学习语文的斗志，在课堂上、校园内形成了浓厚的语文学习氛围。

爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最大的动力。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”在高中语文教学中，只有充分激发学生的兴趣，唤醒学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生由 “要我学”变为“我要学”，“爱学”“乐学”。正如北宋学者张载所言：“学至于乐，则自不已，故进也。”只有这样，才能更好地培养他们的语文能力，提高他们的人文素养，才能使他们学而不厌，习而无倦，使他们不遗余力的全身心地投入到语文学习中来，才能使他们成为高素质的全面发展的人才。

参考文献：

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[3]张冠中.怎样激发高中学生学习语文的兴趣[J].快乐阅读旬刊，2012，（7）.

[4]杨艳辉.浅谈如何激发高中生语文学习的兴趣[J].教育教学论坛，2010，（10）.

[5]奚经平.点燃学生心灵的火花——浅谈如何激发学生的语文学习的兴趣[J].新课程，2011，（8）.endprint