阅读推广队伍及人员构成探析

【摘 要】 本文认为，阅读推广者是阅读推广活动的策划者、组织者和实施者，其相关能力直接影响着阅读推广活动的成果与实效。阅读推广队伍人员构建对阅读推广具有重要作用，对阅读推广队伍的划分可以为阅读推广队伍的建设及管理提供依据。本文从社会人力资源的引入机制、阅读推广的层次要求和组织类型三个方面对阅读推广队伍进行了探索，以期为阅读推广队伍建设提供思路。

【关键词】 阅读推广；队伍；全民阅读

阅读推广是一项全员参与的活动，具有其普遍性和普适性特点。阅读推广队伍是一个相对空泛的概念，目前没有一个明确的定义。从广义上来讲，阅读推广队伍既包括人员、组织等传统队伍类型，也包括多媒体、信息技术等新兴技术手段。从狭义上来讲，阅读推广队伍指涉及不同的社会组织及人员，各个阶层的人员都可成为阅读推广队伍的构成人员。[1-2]由于阅读推广队伍构成的社会性及复杂性，无法简单的对其队伍人员进行概念上的区分，本文从社会人力资源的引入机制、阅读推广的层次要求和组织类型三个方面对阅读推广队伍进行了探索，以期为阅读推广队伍建设提供思路。

一、按照社会人力资源的引入机制划分

按照社会人力资源的引入机制划分可将阅读推广队伍分为志愿型阅读推广人员和非志愿型阅读推广人员，

1、志愿型阅读推广人员

阅读推广工作的开展仅仅依靠阅读推广人是不够的。[3]阅读推广全员参与决定了阅读推广者的广泛构成，一个阅读推广机构即使设置专业的阅读推广岗位、读者活动岗位，人员的配置是有限的，其活动经费也是有限的。同时，作为全民素质提高的主要活动，其本身具有较强的公益性性质，阅读推广队伍需要大量志愿者参入，志愿型阅读推广人员应成为阅读推广的主体。

2、非志愿型阅读推广人员

由于志愿者服务的一个基本宗旨是志愿与无偿，所以不能要求所有的人都以志愿服务的方式加入到阅读推广活动服务中来。实际上，许多有专长的人，他们的知识、技能与经验是需要获得相应的价值体现的，通过支付报酬的方式去争取他们的参与是一种不可或缺的途径。比如，邀请各种有学科背景的专家举办公益讲座，各个学科领域的专家进行现场咨询，邀请具有相关知识背景的专业人士做公益培训课程，邀请有影响力的人进行阅读推广活动宣传等等。

二、按照阅读推广的要求划分

1、专家

专家是一个较为宽泛的概念，即指具有某方面特长且具有较高级别的专业人士 。[4]因阅读推广在服务于公众时的特定需要而被邀请到阅读推广服务中，以他们的知识、技能或经验为用户提供专门化的服务。阅读推广方面的专家可以从阅读文化、阅读内容、阅读技巧等阅读主体进行更为有效的推广，也可以从阅读者的角度给出相应的阅读理论知识。

2、一般阅读推广者

一般阅读推广者通常指那些在知识、技能或经验方面并不特别突出的人，这并非说他们不具备一定的知识或技能等，而是没有超出普通人的状态，他们在参与阅读推广活动时，并非不依赖其个人知识、技能与经验，但没有达到专家的水准。一般服务者因为对专业技能没有特殊要求，故选择范围比较大，像大学生、高中生、老年人、家庭主妇等。

三、按照组织类型划分

1、政府及其人员

各级政府早已经成为阅读推广的重要推动力量，自1997国家提出实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”活动后，陆续开展了“全民读书月”、“世界读书日”、“全国读书日”等各类读书活动。政府阅读推广者具有一定的權威性和政治性，可以为阅读推广主体、阅读推广书籍、阅读推广活动等把控思想政治方面，是社会精神文明建设重要的实施者。

2、专业学术团体及人员

专业学术团体及人员是目前我国阅读推广的主要参与者。专业学术团体一般拥有丰富的阅读资源及知识渊博的阅读推广者，他们可以调动大量的人力、物力、财力全方位地进行某一方面的阅读推广。专业学术团体除了提供资源、提供阅读指导等方式外，还参与策划和组织各类活动。比较有代表性的如中国图书馆学会、中国阅读学会及其人员。

3、家庭及成员

家庭是阅读推广组织的最小单位，家庭及成员的阅读活动是全民阅读构成的基础因素，一个好的读书家庭，必然会带动起一代又一代家庭成员的读书热情。从某种意义上来说，家庭对儿童读书素质的培养可以排在第一位，在社会组织结构中处于无可替代的地位。由于家庭阅读推广的不便性，所以在实际阅读推广工作中，多以家庭所团聚成的“社区”形态出现 。[5]

4、学校及教师

研究证明，人生的最佳阅读时期是青少年时期。因而全民阅读的重点应是青少年阅读，开展社会阅读活动关注的重点应是青少年群体。而青少年时期大部分时间在学校度过，其主要影响人员就是学校教师，教师的参与可能会影响一个人一生的阅读习惯。因此，家庭及成员、学校及教师设是全民阅读推广队伍构建的核心。

5、民间阅读推广机构及人员

民间阅读推广机构是指专门致力于或服务于社会阅读推广的民间组织。它们通过承接政府或民间的社会阅读推广项目来开展阅读推广工作；或借助于图书馆、出版机构之类的阅读资源丰富的机构，并联合传媒机构、学校、社区等其他社会力量来开展阅读推广工作。[6]民间阅读推广机构需要盈利性机构来增强活力，更需要公益性机构推动事业的发展。

6、社会个体

全员参与，不论基层、年龄、民族，人人是队伍成员，全民阅读的主体及客体都是社会公民，每一个社会个体都需要贡献自己的力量，每一个社会个人都需要自觉加入到阅读推广队伍中。

四、小结

全员参与是阅读推广的要求，也是阅读推广队伍的建设要求，理清阅读推广队伍的构成，据此确定不同时期阅读推广队伍的发展方向，对阅读推广队伍的建设及推进阅读推广活动具有积极意义。

【参考文献】

[1] 满世忠.浅谈图书馆与阅读推广[J].新西部（下旬刊），2016.10.

[2] 郝涛洁.公共图书馆全民阅读活动现状分析——以连云港市图书馆为例[J].淮海工学院学报，人文社会科学版，2014.10.

[3] 王玉波.我国的阅读推广研究进展[J].大学图书情报学刊， 2012.3.

[4] 曹睿.我国大学校长的角色定位及困境分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015.11.

[5] 黄文镝.近年来我国社会阅读活动概述[J].图书与情报，2010.3.

[6] 丁娜.全民阅读推广力量的角色构建[J].图书馆论坛，2014.2.

【作者简介】

郑小容（1981-）女，硕士，西南科技大学图书馆馆员，研究方向：图书馆管理、思想政治教育.