小学英语预习作业的设计策略

马丽霞

一、预习作业要多样化和趣味化

对于英语的学习，兴趣是必不可少的，当兴趣作为学生的学习态度时，才能真正体现英语学习的意义。教师可在原有的方式上进行创新，布置不同形式的预习作业，其形式应从单一的书面形式，发展到口头、实践、调查等多种形式，以增加趣味性。

例如，在学习“Whats your name？”时，要求学生掌握Im ……的句型，并且会读Good morning/afternoon 和Whats your name？等短语。在以往的预习作业中，要求学生能够默写出以上单词，并能够朗读，对于实际的应用效果相对缺乏，学生即使当下掌握，也不会运用于生活当中，随着时间的流逝，死记硬背下来的知识也会消失。可以让学生预习后与同学家长进行简短的对话，并鼓励学生尝试在对话中加入其他内容，充分发挥想象。当学生有表达的欲望时，就能顺其自然拓宽学生的知识面，让其接触新的单词，从而提高其学习英语的兴趣。

二、预习作业设计要与新旧知识衔接

教师在布置预习作业时，应有意识地帮助学生回顾相关知识，把新课预习与旧知识的复习结合起来，将新旧知识建立起联系，让学生对于知识的理解能够更加透彻。新旧知识的衔接也是对重难点的回顾，这对于往后的学习都有重要作用，在布置预习作业时适当对学生进行点拨提醒。

例如，在学习“Unit 6 Holidays”时，学生要学会听、说、读、写九个以上的节日名称并了解其来历和风俗，还要说出自己最喜欢的节日是哪些。本课的学习内容较为繁重，课前预习就显得非常重要。中国与外国的传统节日有许多，但与节日相关的单词都较为复杂，学生学习起来较为困难。这时，教师就可适当点拨学生以往所学习过的节日有哪些，例如在2A Unit 9 这个单元时就学过Christmas这个节日，教师可让学生通过复习过往所学习过的知识来预习将要学习的知识，这样难度得到降低，学生也能做到预习复习两不误。

三、预习作业设计要有梯度与层次

每一位学生都具有独特性，教师如果用“一刀切”的预习作业方式来要求全体学生，必然使一部分学困生课业负担加重，逐渐丧失学习的信心和动力。因此，教师布置的预习应充分考虑学生学习能力的差异，要有一定的层次性和针对性，让学生自主选择，使不同层次的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

在布置预习作业时，教师可设计三个不同梯度的习题，发放给不同层次的学生，让其均能感受到英语的魅力。如，接受能力强的学生可以做习题一：Read and choose the right answer （ ） 1.A. study B. kitchen C. sofa（ ） 2.A. sister B. brother C. fish（ ） 3.A. vegetable B. noodles C. shelf（ ） 4.A. strong B. sports C. Quiet（ ） 5.A. window B. wall C. Water；接受能力一般的学生可做习题二：choose and write Who、What、Where、How、How many1.__ is she？2.__is his name？3.__are you？4.__people are there in your family？5.__is your seat？接受能力较弱的学生可做习题三：Talk with your partner： Can a __fly？ Yes，it can.＼ No，it cant.对于无法完成作业的学生，教师要追究其原因，不要一味地批评学生，要从根本上解决问题。

四、预习作业设计要提高学生的自主学习意识

学习最好的状态就是从一个吸收者变成索取者。学生的整个学习生涯应该掌握在自己手中，只有学生的自主学习意识提高，才能吸取到課本及课外的更多知识。

例如，在学习“Public signs（公示语）”这一单元时，学生需要学习许多不同的公示语，学好公示语对于我们的生活有着非常大的帮助，但公示语多种多样，如Pass along the platform please（此门停用，请走旁门）；Please use other doors（楼梯附近，请勿停留，以防堵塞）等，学生无法做到全部掌握。这时，教师在布置预习作业时，就可向学生提问“大家最常见的公示语有哪些？哪些公示语能够改变我们的生活？”等问题，让学生带着问题进行预习，学生在预习的过程中发现公示语多种多样并且生动有趣，这时就会选择自己感兴趣的公示语进行自主学习，从而拓宽了学生的单词面与知识面。

（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）

责任编辑：邓 钰