信息技术环境下游泳课程个性化教学模式创新研究

李嘉鸿,关彩霞,凌 敏

(广州中医药大学 体育健康学院,广东 广州 510006)



信息技术环境下游泳课程个性化教学模式创新研究

李嘉鸿,关彩霞,凌 敏

(广州中医药大学 体育健康学院,广东 广州 510006)

旨在探讨教育信息技术背景下，如何利用新的手段和方法改变单一的课堂教学与训练，建立教学信息技术背景下学生的课内外结合的自主学习，探讨更适合游泳学习认知规律的个性化教学模式。研究运用文献资料法、探索性研究法、问卷调查法。研究结果表明：基于现代信息技术包括水上水下摄录资料和网络讨论空间等的课内外教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生游泳技术掌握，为学生进行自主合作学习提供平台，为体育专业学生的学习和训练能力的提升提供更大空间。

信息技术；游泳；教学模式

随着现代科学技术的发展，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。特别是系统论、控制论、信息加工理论等的产生，对教学实践产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新的课题。就运动项目而言,游泳技能比起其他项目比如球类来说似乎更难掌握。 根据完成特定动作所需的调控系统不同，运动项目分为闭环控制和开环控制。开环控制和闭环控制的区别点主要在于完成特定动作的调控系统的不同：闭环控制是一种使用反馈、发现错误和纠正错误来保持理想目标状态的控制方式，其中，视觉反馈是其最重要的反馈机制。球类等大多数运动项目的技能学习基本上属于闭环控制。游泳教学的主要过程在水中这个特定的运动环境进行，教师和学生的视听觉均受到一定限制，基本上属于另一种过程控制——开环控制[1]。其中视觉作用变得微乎其微，主要通过本体感觉来完成技术动作，感觉自身的位置、方向和平衡等。闭环控制有反馈环节，通过反馈系统使动作技术的精确度提高,响应时间缩短。开环控制缺乏有效的反馈环节，动作技术精确度不高，没有依靠反馈的自动修正或补偿的能力，响应时间相对来说很长。这是造成游泳技术难以掌握的直接原因。

进一步来说，本体感觉容易受到主观的影响，并且随着技术动作的逐渐熟练，本体感觉才能相应地更为敏锐更为准确地反馈感觉到的全面信息。尤其在初学者的动作控制作用表达中，能够捕获的信息少之又少，难以建立起动作表象和改进方法。使得游泳初学者深陷于这样一种矛盾：学习需要本体感觉的反馈，但是本体感觉本身也需要学习才能形成。每学习一个新动作技术，教师和学生都会感觉效率太慢，而教学时数相对太短，不足以高质量完成教学内容。尤其对体育教育专业游泳专项的学生而言，要在短短的两年内学会并掌握包括蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳四种泳姿的技术动作，无疑对学生提出了很高的要求。

现代先进的信息化技术逐渐走进高水平专业游泳教学与训练的视野。目前国家游泳队利用全方位的镜面设备等高科技手段，增加国家游泳队技术监测和分析，建立支持游泳运动员的技术诊断和监控系统，加强技术分析的能力，为近两年国家队频频摘金创造了条件。在现代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。本研究将高水平专业游泳队的教学训练理念，通过教育信息技术融合进学校游泳教学中，通过有效的视觉反馈改善学生游泳技术，同时依靠网络资源和平台推进研讨，建立个性化的教学模式，发挥学生自主学习能动性，提高课堂教学质量和效率。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

选取广州中医药大学体育健康学院本2011级游泳专项班学生 33人为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅有关教育学、体育教学论、教学评价理论、运动心理学、游泳专业理论的书籍，同时查阅中国学术期刊、互联网关于游泳摄像方面的文献资料，对资料进行阅读与整理，并加以系统的研究与分析，为论文的选题、设计、教学实验、论文的撰写提供详尽的资料和丰富的科学理论依据。

1.2.2 摄录法：利用防水袋和手机、USB采集卡、电脑等器材设备，制作出适用于日常游泳教学的视频采集装置。

对学生的课堂游泳技术学习进行水上和水下摄影拍录，岸上拍摄仅仅只能拍摄到水面以上的技术动作，还会受到光线的反射及折射的影响；采用摄录装置主要由手机和手机防水袋组成，实现对主要技术动作的水下摄录。然后利用采集卡的回放功能及时还原技术的动态过程，师生现场或者课后慢放视频同时将分析和建议反馈给组内学生。(见图1)

图1 融合教育信息技术的课程学习框架

1.2.3 多媒体法

将视频资料上传到指定网络位置的文件夹里，学生通过密码登陆可随时打开视频反思自己的动作。同时建立游泳技术QQ或微信群促进学生相互之间的讨论和评价。(见图1)

1.2.4 观察法

利用课内和课外的教学实验中获取的影像资料，观看学生技术动作，从中发现问题，找出改进方法。

1.2.5 调查问卷法

经过整个学年游泳季的教学实践，对学生派发调查问卷表共33份，回收33份，回收率100%，有效率100%。

2 结果与分析

基于教育信息技术的游泳课程模式，借助现有设备，以水上和水下的视频反馈为基础， 经过一学年的教学实践，对广州中医药大学体育健康学院2011级游泳专项班33名学生派发了调查问卷。 结果如下：

2.1 新教学模式增加了学生游泳技能学习的兴趣

常规的教学方法一般是讲解示范法、分解教学法、重复练习法、循环练习法、保护与帮助法等。传统体育教学模式只注重传授技术而没有考虑学生的接受状态，无法顾及不同学生技术学习过程中所在的不同阶段和水平，教师是一种“灌输式”的指导者的角色。新的教学模式注意到了影响学习过程的情感因素的作用。重视学生的个体差异，重视学生对知识的理解和对学习能力的培养，也重视师生之间和学生之间的相互交流，使学生更多体验到运动的乐趣[2]。对于摄录法是否增加学习兴趣：82%学生认为摄录的教学方法有助于自主学习兴趣的提高，18%认为一般。

2.2 新教学模式促进动作技术的改进

新的教学模式通过水上和水下视频建立技术诊断和监控，使感知躯体运动的反馈在时间和空间里不断协调。有利于找到最佳角度、位置、用力方式，从而在最短的时间内掌握好规范化的技术动作，通过视频回放加强技术分析，有效地避免和及时改进常见错误动作，提高教学与训练的效果。

2.2.1 增加学生对技术动作过程的直观感知

调查结果表明：有71%的同学认为通过视频可以对自己的游泳技术动作有一个更直观的感知，29%的学生认为效果一般。通过视频慢速回放功能，让学生从“旁观者”角度清晰地观测到自身游泳技术，得到有效视觉线索反馈，尤其是水下摄录从前后、侧面等多角度展示了游泳主要技术的掌握情况，还包括从出发、转身、时间分配、跳台入水角度等细节，能有的放矢地改进技术。

2.2.2提高学生对技术质量的理解和分析能力

教师将优秀运动员游泳技术动作视频和学生常见错误动作视频作比对，精心设计内容，结合生物力学原理分析，启发学生理解动作要素的运动力学意义。从而促进学生正确表象的建立和巩固，减少感觉泛化期的时间，提高错误动作的纠正率。通过身边的案例对比，大部分学生印象深刻，对自身技术动作的反思能力也有所提高。58%的学生认为这样做“很有意义”，29%认为“有意义”，仅有13%的持否定态度。

2．2.3提高学生发现问题和解决问题能力

调查显示，七成学生认为新的教学模式通过视频的慢速回放和直观呈现，更快发现动作的问题所在。摄录的游泳视频上传到指定网络空间，可打开多次回放，同学分组合作，在老师的引导下，相互诊断分析，提出改进方法。学生可以直观地分析在划臂、爬水、抱水、收腿、蹬夹等动作上的角度、节奏和整体配合，甚至将图像固定在某一帧上迅速找到动作技术过程中要改进的关键点， 以及改进之后的动作技能是否达到预期效果，均一目了然。

对于拍录促进学生掌握游泳技能的调查：71%认为认为摄录法对自己的游泳技术很有帮助；29 %认为有帮助。通过拍录的视觉反馈线索调整动作的关键技术后，七成学生对游泳技术的掌握有了明显提高，同时对比前后动作的调整，也加深了对水推力及阻力的感知，进一步加深了本体感觉反馈。

2.3 新模式强调“以学生为中心”

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

2.3.1促进学生自主学习能力培养

教育信息技术拓宽了学习的时空限制，新的教学模式下，79%的学生认为学习时间更为灵活，可以选择自己薄弱的技术多加练习，更有利于自定步调，找到最贴合自身需要的学习计划，充分发挥学生的主体作用。

2.3.2 促进学生与同伴合作能力培养

传统学习忽视学生之间的交流与合作，基本上是老师为中心的统一划一的教学模式，学生对老师的依赖也较强。新模式通过3～5人组小组形式，可以相互作为拍录者，也可以增强学生之间的沟通能力，有利于发展学生个体思维能力和动作技能，以及对已掌握动作技能的教授能力。老师同学之间还可以通过网络资源和QQ组、微信组等讨论平台，引导学生讨论分析，形成合作互助式的学习。在是否促进同伴之间的合作能力的问题上， 82%的学生认为促进了同伴之间的相互交流和合作，能够互相取长补短，进步更快。

2.4 新模式促进体育教育专业学生教学能力

近年来随着新技术和新产品的开发应用，开展信息化教学所需的条件和设施也愈发便利，为学校的游泳教学模式转变提供了实现的基础。充分利用可提供的教学条件设计新的教学模式，提升体育教育专业学生教学能力的培养也是一项重要的内容。

2.4.1 应用现代教育技术的必要性

教学模式的发展趋势愈来愈重视利用先进的科学技术的成果，教学条件的科学含量越来越高。对于现代信息技术和教学训练融合的必要性调查结果显示：73%认为现代教育技术(多媒体计算机)在游泳教学中的应用非常有必要。

2.4.2 学生游泳技术训练方法迁移为今后的教学方法

“如果你是一名游泳教练，你是否会将摄录的方法用于指导队员的训练？”对于这个问题的回答，占八成的学生表示会在今后的实践教学中应用；仅有4%的学生表示不会应用。对于体育教育专业的学生，除了技能的学习外，如何采用一些方法来进行教授，能够帮助运动员建立视觉线索，获得即时反馈，全面分析评价水中动作。利用网络资源和讨论平台，进行“学生为中心”的教学设计、提高分析解决问题的能力等。这些也会潜移默化到学生的能力结构中，产生出积极的影响。

3 结论

3.1 新的教学模式有利于培养学生的学习兴趣

在游泳初级教学过程中，采用水下视频采集系统，通过对学生游泳技术动作的拍录与回放，提供给学生以视觉为中心、融合视、听、触、本体感觉等器官的全方位反馈的条件，方便学生根据自身情况，灵活地进行时间安排和制定个性化的训练计划，充分调动学生游泳技术学习的主动性和积极性，符合“以学生为中心”的新课程理念。

3.2 有利于学生对游泳技术动作的理解

对初学者，可弥补游泳初学者本体感觉反馈尚为迟钝的缺陷， 帮助其在早期通过视觉反馈更为快速地掌握关键技术动作，克服技术动作的泛化，进而提高本体感觉反馈的敏锐度。对于中级阶段的学习者，可以借助视频的回放分析与优秀运动员对比来优化自身的游泳技术。便于学生多感观反馈，调动非智力因素，避免或减少动作技能形成中的错误干扰，加深了学生对技术动作结构及动作之间内在联系的理解和掌握，降低动作记忆的遗忘量，加速运动技能的形成和掌握。

3.3 有利于学生自主学习、合作学习能力的培养

利用现代信息技术帮助学校游泳训练，促进了学生利用信息资源灵活地安排学习时间，自定训练步骤，利用课余时间，提高了课堂效率，摆脱了对课堂对老师的依赖。小组成员之间的相互交流促进同伴之间合作能力的培养，引导学生进行相关问题的讨论和分析，促进学生合作能力的培养。

3.4 融合信息技术的新教学模式系统有利于学生教学能力的培养

在信息化背景下的体育教学训练领域中，教师可借助现代科技资源，来改进传统的教学方法和手段，为学习者掌握技术动作和提高运动水平提供重要帮助，新的教学框架在教学中运用的效果比常规体育技能学习效果更显著。对现代信息技术的合理应用，不仅促进了学生技术能力的提高，更为重要的是，现代信息技术所开创新方法和新模式也会潜移默化成为学生今后的教学能力的重要部分。

4 结束语

随着现代教育技术、多媒体技术与网络技术的飞速发展及三者的相互结合，将现代信息手段的视频拍录引入体育教学训练中，改进教学方式，创新课程模式。不但突破了传统教学形式，还拓延了教学时空，利用网络，教师和学生、学生和学生之间可以在不同时间、不同地域实现个性化的教学过程[3]。充分地释放学生自主性和互动性，为“以学生为中心”教学和训练模式的实现提供了有力支撑。

[1] 许晓东，马吉光.水下摄像对少儿游泳技术动作改进的作用[J].中国体育教练员，2007(3)：60-61

[2] 沈甜华.传统体育教学方法与现代体育教学方法的差异[EB/OL].(2013-11-04). http://zhidao.baidu.com/question/297325841.html

[3] 基于web的游泳多媒体网络课件的教学设计

Research on Personalized Teaching Mode Innovation of Swimming Course in Information Technology Environment

LI Jia-hong, GUAN Cai-xia, lING Min

(College of physical education and health, Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou 510006，China)

This paper aims to exploring the education under the background of information technology, using new means and methods to change the classroom teaching and training of single, combining with the establishment of teaching information technology background students outside class autonomous learning, individualized teaching mode to explore more suitable for swimming learning cognitive rules. This research uses the literature method, exploratory research method, the questionnaire survey method. The results show that: the modern information technology including underwater video information and network discussion space inside and outside class based teaching model, stimulate students' interest in learning, promote students to master the swimming skills, learning to provide a platform for students to self cooperation, for students majoring in sports learning and training to enhance the ability to provide greater space.

information technology; swimming; teaching model

2017-03-25

李嘉鸿(1981-),男，讲师 通讯作者：凌敏(1963-)，女，副教授

研究方向：体育教育

G807

A

1007-323X(2017)04-0110-04