幼儿园新教师专业发展的园本支持内容与路径研究

【摘要】教师是学校实现教书育人的重要环节，教师的专业水平对教学质量有着重要的影响作用，因此关注教师的专业发展，提高教师教学的积极性和主动性，需要立足于园本教育，通过构建科化学和系统化的园本研修体系，能够有效提高幼儿园的教学水平。本文从教师专业化与教师专业发展的角度出发，分析了目前我幼儿教育的现状及问题所在，并提出了园本研修理论体系在幼儿教师专业发展中探索路径。

【关键词】幼儿教育 教师专业 园本内容 路径研究

【课题项目】课题名称：幼儿园新教师专业发展的园本支持研究，项目编号：JD2015S14。

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0212-01

随着我国市场经济的发展和进步，人们在满足基本的生活需求后，更叫重视学校教育问题，并提出了终身学习、终身教育的发展理念，对教师产生深远的影响，并随之产生了性的研究领域，即教师研习。教师学习概念的提出和研究，不但能够丰富和充实教师的专业水平，还能够有效的提高教师的教学质量，对现代幼儿教育有着积极作用。

一、教师专业化的内涵及特征

教师专业化是指教师个人教学水平及教师群体为争取教师专业地位而不断努力的过程，其本质就是教师水平和能力提升的过程，主要包括教师个体、教师群体及教师职业地位三方面水平和能力的提高，三者間的关系是相辅相成，协调发展的。教师的专业发展就是教师不断丰富其教学思想、教学知识及教学能力的过程，是对教师专业化的进一步延伸，同时两者之间又有一定的区别，教师专业化主要指教师群体性的能力提升，而教师专业发展则具有个体化的特征，是教师个人专业水平的体现。幼儿教育作为我国教育的基础教育，对教师的专业化有着较高的要求，因此教师需要不断的深入持久的学习以提高自己的专业化教学水平，促进幼儿教育的有效开展。

二、幼儿教师专业发展现状

为了研究和分析我国目前幼儿教师的专业发展现状，本文运用调查问卷的形式对幼儿园教师进行了随机调查，问卷的设计主题要围绕以下两个方面：其一是要从教师的实际工作情况出发，紧扣教师教学工作中的心态、方法、情绪等方面设计内容，探究幼儿园教师专业发展中可能存在的问题；其二是通过合理的调查总结和归纳教师提升专业能力的途径和方式。

通过相关的问卷调查可以发现我国目前幼儿教师的专业化发展不容乐观，尤其是伴随着新课程改革的实施及素质教育的推广和普及，对教师的专业教学水平有了进一步的要求，需要教师突破传统生硬的教学模式，以培养学生的综合素质和能力为主要目标。然而现实情况表明，目前幼儿园整体教学水平比较低，并不能有效的实现现代教育教学的目标，从调查报告中我们可以发现，教师的专业发展有以下方面的问题：第一幼儿教师的专业素质不高，缺乏对教师职业深刻的认知；其二是幼儿教师对个人自身能力认识不足，存在敷衍忽视的工作现象；其三教师的时代意识不足，对国家施行的教育方针、法律法规等政策的施行采取漠视态度；最后是教师的自我学习能力意识匮乏，许多教师在走上工作岗位后，就不再进行深入的学习，导致专业素质停滞不前。

造成我国幼儿教师整体专业水平不高有多方面的原因，其中最主要的是教师个人自觉意识淡薄，缺乏主动学习和进修的意识和行为，受传统教学方式的影响较大。此外教师的教学技能跟不上时代发展的潮流，尤其是对现代多媒体技术的运用能力不足，这些都是我国幼儿教师在专业发展所要面临和解决的问题。

三、立足于园本教育推动教师专业发展的有效途径

园本教育是指以幼儿园的发展为基本目标，进行的一系列园内活动的研究和建设的过程，其根本目的是为了解决幼儿园在教学活动中出现和产生的问题，因此园本教育的研究一定要从幼儿的实际情况出发，不仅要重视幼儿教育中普遍存在的问题，还要着眼于特殊典型化的难题，推动幼儿教师教育理念的转变，提高教师的教学水平和质量。

（一）加强教师自身素质建设，提高教师自我反思能力

教师进行自我教学评价和自我反思的过程实际上就是教师专业发展和提升的过程，教师只有在自我反思的过程中，才能充分的认识到自我教学经验中的不足和缺陷，进而提升自身的专业发展。教师的自我总结和反思的方式有多种形式：

1.课后总结，教师在课后有对本节课的教学内容、教学活动以及学生的课堂反映做详细的记录和总结，学生不可预估的思维模式经常会打乱课堂的教学节奏，教师并不能完全按照事先的流程进行教学，因此需要教师对课堂中学生提出的突发性问题和对策进行深入思考和总结，并能够寻找出合理的解决方法，以提高教学水平。

2.教案反思，幼儿教师还需要对一天的教学工作进行深刻的总结和反思，将自己在教学工作中的心得和体会如实的记录下来，并对自己在教学中需要改善和转变的教学方式进行详细的方案设计，通过不断质疑、肯定、否定、再假设的的高强度思考模式，培养教师细致的观察能力。

3.叙事记录，叙事性的表达手法要求教师基于教学的真实事件，并在此基础上进行情节上的艺术加工，以此呈现出叙事记录的主体、情节和高潮。对于教师而言，教育叙事的记载需要选择具有代表性和典型性的教学案例进行描述，教师在叙述的过程中，能够充分分析当时的教学思想和目标，成为教师进行自我反思的重要方法之一。

4.课堂旁听，教师的专业发展离不开整体教学环境的影响，因此需要教师加强与其他教师的沟通和交流，通过观看和旁听其他教师的课堂教学方式，反思个人在教学中的不足和缺陷，吸取和借鉴其他教师优秀的教学经验和教学成果，取长补短，丰富个人教学内容。

（二）开展园内培训活动，鼓励教师增强教学专业发展

目前我国的园本研修主要针对的是幼儿园教学过程中存在的各种问题和现象的研究，但是对教师的专业发展指导和建设方面还存在一定的漏洞，因此这就需要专业水平高的幼儿教育专家的指导和协助，幼儿园要积极配合教育工作者展开相关的培训及宣传工作。

1.宣传讲座，为了进一步提高幼儿教师的教学能力，幼儿园可以从校外聘请优秀的教学专家来校进行教学理念和教学方式的科普和推广，为幼儿教师讲解最新的国家教学政策和发展，培养教师的时代意识。

2.专题讲座，幼儿园可以针对教师在教学中普遍存在的问题和教学难点进行专题讲解，通过事先的调查，总结概括出难以解决的问题，邀请这方面的专家进行科学的、系统的讲解，拓展教师教学思维，引导教师积极寻求解决方法。

3.完善制度，为了进一步有效的提高和加强幼儿园新教师的专业发展，还需要幼儿园建立和完善园本研习制度，健全教师考核和激励机制，鼓励和推动教师主动、自觉的进行个人专业水平的提升。

教师的专业化和专业化发展是园本研修的重要内容，是幼儿园实现现代教育的基本前提，新教师想要尽快融入教学环境和提升教学经验，首先要树立自我终身学习的教育理念，通过不断的自我反思、深入学习，丰富和充实个人的教学经验和教学理论，进而提高和加强自身的专业素质和教学能力，实现幼儿的现代化教育目标，培养出适应时代和社会发展的人才类型。

参考文献：

[1]任燕.幼儿园新教师专业发展园本培训内容和途径的实践研究——以93886幼儿园为例[J].新疆教育学院学报.2015（03）

[2]郭婷.构建园本教研平台 促进教师专业发展[J].亚太教育.2016（02）

作者简介：

高媛（1982.10-），女，汉族，陕西省西安市人，研究方向：教师教育，学前教育，副研究员，硕士研究生。