创造愉快的语文课堂氛围促进学生均衡发展

赵岐

现代推动的素质教育推动学生均衡发展，学生最主要的接受途径就是在课堂，而语文课堂更是重中之重。构建和谐课堂是发挥教育主阵地作用、实现和谐教育的主要途径和方式，也是课堂教学的追求。语文教学充斥着浓厚的工具色彩，它更多关注的是对学生进行知识和能力的培养。我们每个语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。因此在语文课堂中营造愉快的学习氛围、对多媒体的适当运用、创设师生合作氛围、建立尊重学生个性氛围尤为重要。现就创建愉快语文课堂促进学生均衡发展，浅谈一些个人见解，以供同仁商榷。

一、营造愉快的学习氛围，促进学生均衡发展

在和谐愉快的课堂中，学生才会真正投入到其中，真正感到轻松。轻松的课堂教学环境，不仅能使学生热爱知识，乐于接受知识，而且能使学生主动地追求知识，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究，唤起学生的创造热情和欲望，培养学生的创新精神。教师必须优化自己所教学科的课堂结构，形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学，老师要调动学生学习的积极性，无论是课堂提问、板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习过程中丰富知识。

《鲸》这篇课文是一篇说明文，它的科普性很强，一不小心就会上成科学课。为了避免这种情况发生，也能够让学生轻松愉快地学到知识，我在其中穿插了很多小故事还有举具体实例让学生理解记忆。比如说明鲸不是鱼这个问题的时候，讲解了“在东海举办了一场运动会，好多鱼都参加了，可是鲸没有来，它被取消资格了么？它为什么没有来呢？”这样的故事，学生很快就明白了，因为鲸不是鱼，它是哺乳动物。最后的巩固阶段，我没有直接问学生学到了什么，或者采用提问的方式进行回顾。而是说老师自己想养一条鲸，可以不可以呢？学生顿时精神起来，心想怎么能行呢？纷纷举手说不可以，并且说出了理由：因为鲸很大，家了没办法养；它的食量大，一顿可以吃很多食物；鲸睡觉的时候是几头聚在一起，一头都养不下，更别提几头了；它生长在淡水湖。这些都是课上学习的知识，我没有过多的语言去要求学生应该记住什么，反而采用这种方式让学生自己去书中找答案，自己去解决老师的问题，充分体现自主学习。

二、多媒体的适当运用，促进学生均衡发展

随着教育技术的提高和素质教育的推广，多媒体以它特有的科学性和形象性，显示它独有的内在魅力，促进教学形式多样、教学过程优化和教学质量的提高。多媒体教学逐步走入了我们的语文课堂。教师应该灵活运用这一教学手段，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学带来了生机带来了发展，使语文课堂充满了活力，为语文教学增光添色。

我在教学《开国大典》一课，目的让学生感受开国大典的隆重、威武、浩大的场面，体会毛主席宣布中华人民共和国成立的神圣。我在讲解重点句段：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”的时候，利用多媒体出示毛主席宣布中华人民共和国成立的神圣时刻以及宣布过后的国歌想起的同时，全场观众的欢呼雀跃。人群的沸腾，使学生立刻进入角色，仿佛自己就身在其中那个，而且有个同学还情不自禁地站了起来，表示他内心的激动。看完视频，让学生再读这段话，情绪和语气有明显的不同，那么激昂，好像他们就是在告诉全中国的人民，我们终于胜利了，我们终于可以翻身当家作主了，使在场的听课老师也被他们感染。

三、创设师生合作氛围，促进学生均衡发展

和谐的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的一种积极情感关系，它是师生性情和灵魂得以提升的沃土，它是师生共同发展的前提。教师的情绪和情感具有感染性，能使学生受到潜移默化的影响，产生一种共鸣，影响课堂气氛的形成。古人云：“亲其师，信其道”。心理学家也指出：“认识过程与情感过程是密不可分的”。要调动学生的学习主动性和积极性，教师就应当以亲近感来创设融合的情感氛围，营造一种轻松的课堂气氛。

在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，我和学生换角色去理解课文，我充当里面那个孩子的角色，我们分角色去朗读去体会人物性格和心理特征，我用孩子的语气以及学生这位小“家长”的诠释，使整堂课都互动起来，他们会觉得老师装孩子还是挺有趣的，并且也感觉到老师和他们在交流，没有平时严厉的样子。很多学生都想尝试当老师的“家长”，当然这样学生就会主动认真分析人物的特点，好配合老师演好“家长”的角色。把妈妈的慈爱，爸爸的严厉呈现得淋漓尽致，仿佛自己真的就是家長一样。由于课堂气氛很和谐，由于老师的压低身份，才会收到好的效果。

四、建立尊重学生个性氛围，促进学生均衡发展

新课程改革提出了以学生为本的教学理念，既然以学生为本，就要了解小学生的特点，了解每个年龄段的学生的变化趋势，这样才能选择小学生喜爱的教学方式，从而营造出轻松愉悦的教学氛围。小学生比较爱动，而且对任何事物都有很强烈的好奇心，对一些没听过没见过的更是感兴趣，所以要让课堂气氛浓厚促进学生均衡发展，尊重学生个性是很重要的。

在学习《地震中的父与子》这篇课文，我没有采取挑选重点句和重点词让学生共同探讨，而是让学生自己去找自己认为最感动或者印象最深的部分和同学交流，读出你的感觉。起初很多学生并没有兴趣去按照我说的去做，但有一个同学激发了他们的学习欲望。他并没有按照课本的内容发表观点，而是叙述了汶川地震的情景，很多灾民失去了家人和住所，很多孩子坐在地上放声大哭，他哪里知道再也见不到自己的父母了。他的观点是这对父与子很幸运，因为他们得救了。紧接着很多学生就跟着他的想法，找到让自己印象深的句子，交流感受。

和谐是心智的交流，心灵的滋养，灵性的启迪；和谐是师生关系的润滑剂，学生学习的助推剂，消除生生之间障碍的清洁剂，提高课堂效率的催化剂。这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂，学生会在课堂上充分享受学习的乐趣，品味学习的美，体验学习的魅力，促进学生均衡的发展。endprint