小学中年级语文主题阅读学习探究

常瑞

摘要：“语文主题阅读学习”是围绕一定的主题，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。通过培养兴趣，海量阅读，阅读效率，师生共学，进行语文主题阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，引起质疑问难和阅读期待，能丰富学生的积累，扩大学生的视野，还可以有效提高学生的思维发展水平，从而使学生充分感受到语文的魅力，成为他们精神成长的养料，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

关键词：培养兴趣；海量阅读；阅读效率；师生共学

一、培养兴趣，引导学生成长

1.对学生进行切实可行的阅读指导。根据《语文课程标准》中提出的小学阶段最基本的阅读数量，教给学生阅读的方法，培养阅读的习惯，把学生引入到阅读的自由王国之中去。这样，“语文主题学习”就会深受学生的喜欢。用阅读的方式，给学生一份快乐，给学生一条自我成长的路径。“语文主题学习”所选书目都是适合学生阅读的中外古今的精美篇章，能使學生从小就能够接受到高雅文化的熏陶。

2.开展班级“语文主题学习”读书会、校园读书会、亲子读书活动、师生读书会等多种阅读的方式，让学生亲近文字、亲近文学、亲近文化，营造了一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时，提高“语文主题学习”的兴趣，进而提高文学素养。

3.以阅读为主要方式，打造书香校园，倡导书香家庭，建设书香社会。为了实现这一目标，学校应该积极策划和举办各种适合学生阅读的教育活动，让学生在这样一个黄金时期，学到最优秀的人类文化精品，让学生与最杰出的人物对话，使学生通过“语文主题学习”实验形成良好的读书习惯，为学生的一生发展奠定下良好的基础。

二、海量阅读

1.分阶段开展阅读活动。语文主题学习重在自学，阅读。现在学习任务日益加重，课外阅读的时间越来越少，如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。因此，分阶段的实施“语文主题阅读学习”，是一种很有效果的学习方式，可以明显提高语文素养，有利于学生的身心健康发展。

2.建立个人课外阅读档案制度。对于每个学生而言，必须建立个人的阅读档案，即阅读进程表。这样就便于随时了解学生的阅读进度，可随时评价、表扬或督促。好的习惯，将受用终生。好的阅读习惯也将受用终生，可以不断提高学生的阅读能力。在“语文主题阅读学习”的过程中，要十分重视良好习惯的培养。从以下几个方面进行评价：

阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。

这里的阅读即指默读。每学期都要进行阅读速度的测试。

默读注重效率。光有速度，没有效率是不行的。况且默读能提高阅读速度。默读时，让学生开动脑筋，由表及里，由此及彼，去粗取精，从现象到本质的思考加工过程。

能用普通话流畅地朗读。这个方面分为两点，即使用普通话情况和阅读的流畅程度。普通话朗读可以和流畅朗读相结合，在朗读的过程中感受文本中的语文素养，这样既可以提高学生的朗读、识字等水平，又有利于学生语文素养的提高及身心发展的健康。

摘录和写读后感、书评的习惯。可自行设计，其主要内容包括“作者卡片”、“字词库”、“精彩点击”、“读后感”、“成语名言名句林”等五大块内容，明确要求每位同学利用每周的阅读课及课外时间，把所阅读的内容分别加以整理、摘录。语文教师定期进行检查，及时发现和纠正学生在主题阅读中出现的问题，收到良好的效果。

三、掌握阅读方法，提高阅读效率

在“语文主题学习”的过程中，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。“语文主题学习”具有科学性、针对性、时效性和前瞻性，有力地推动了小学语文教学改革，使学生得到了知识的拓展与延伸。与此同时，“语文主题学习”还承载着重要的教育责任，是培养学生人文素质的途径，学生可以在“语文主题学习”中深深地去感知世界，认识人生，感悟生活和提高审美情趣。如在五年级下学期，可结合课本内容，教学生学习《真爱无声》一书中的文章，这些文章彰显的是尊老爱幼、孝敬父母、诚实守信的中华传统美德。通过学习指导，教学生学会感恩，培养孝心，使学生从文中受到良好的思想道德教育，从而也为学生成长为一名品德高尚、道德优秀的好公民奠定坚实的基础。

四、师生共同参与学习

4.1教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法。

在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。总结文章的主要内容时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同桌讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动。

4.2在阅读教学中教师要善于发挥学生的主体作用。如激发学生阅读的兴趣，提高阅读效率。学会阅读，将会使学生受益一生。根据学生的个体差异，教师要在学生原有的基础上来激发学生的阅读兴趣。不同学段，课本的要求不同，导入方式就成为学生学习文本，提起学生阅读兴趣的途径之一。教师可根据文本的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。

4.3把握学生阅读中的情感。文学作品是最好的情感教育的材料。作为教师，在阅读教学中，一定要把握好学生的情感和价值倾向。俄罗斯小说家尤里说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭会笑，会同情和参与——这里就开始了书的影响。所有这些，按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染。”这段话形象而深刻地告诉我们，阅读的过程实际上就是“感情的传染”过程。

五、结语

在小学语文教学中开展语文主题阅读，可以通过特定的主题改善学生的精神面貌，提高学生的知识累积程度，有利于学生的身心健康发展。同时主题阅读模式可以通过优美的文字、浓重的民族精神、高质量的文字表现手法培养学生的语文手写能力，提高学生的语文素养，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《主题阅读·三人行》刘宪华于永正陆恕

[2]《主题阅读教学策略》陆恕endprint