打通读写

2017-08-02 16:10戴东鹰
课程教育研究 2017年26期
关键词:注意点以写促读途径

戴东鹰

【摘要】读与写是语文教学的两个重要方面,只有打通读写才能有效提高阅读写作能力,而打通读写的有效途径是:做摘记、写提纲、缩写、续写、写读后感、仿写……打通读写,贯彻“读写结合”原则应注意:选择最佳结合点、锤敲击结合点、选择最佳结合方式。

【关键词】打通读写 以写促读 以读带写 途径 注意点

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0086-01

现代教育家叶圣陶在《兼论读写的关系》中指出:“读和写是学好语文的两个方面,他们之间相辅相成,只有多读多写,并且把读写密切结合起来,阅读能力和写作能力才会逐步得到提高。”

作为语文老师,有必要正确认识读写的关系,树立“读就是写,写就是读”的教学理念和写作规范。在日常阅读教学中,我发现一部分学生阅读心态浮躁,对课文只是粗略地浏览,不愿做深入的研读,无法与文本、教师产生共鸣;而一部分学生完全割裂读写,明明学过诸多妙词佳句、写作技巧,却不知如何借鉴应用,作文平淡乏味。前者让我想到以写促读,而后者让我想到了以读带写。

如何充分利用文本在课堂教学中积极主动打通读写,我做了如下的尝试:

(1)做读书摘记

读书摘记往往有一定的条件限制,能有效促进学生阅读,改变学生走马观花的阅读现状。如:教读《石榴》一文前要求摘抄课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句;教读《鹤群翔空》前要求学生摘抄描写鹤群飞翔的精彩语段并作简要的赏析;教读《乡愁》要求学生课后搜集摘抄有关“乡愁”的诗文;教读《白杨礼赞》要求学生课外搜集摘抄同文体同写法的文章……灵活运用读书摘记,可以以写促读,把阅读由课内拓展到课外,帮助学生积累写作素材、写作方法……一举多得,有效打通读写。

(2)写阅读提纲

要写好阅读提纲,要求学生认真阅读原文,给课文分段、分层,概括段意层意,弄清课文的结构布局……教读结构布局有特色的课文时,我就让学生写了阅读提纲,如《花儿为什么这样红》《苏州园林》等。通过学生的阅读提纲我们可以了解学生对课文的理解状况,从而有的放矢地教学。写阅读提纲也可以帮助学生了解文章写作思路,为以后的写作借鉴做准备。

(3)缩写课文

缩写,也是以写促读,以读带写的好办法。只有认真阅读原文,才能弄清课文哪些是主干,需要保留;哪些是枝蔓,需要删除。练习缩写,有助于提高学生阅读分析能力和概括表达能力。通常可选用篇幅较长、故事性较强的篇幅让学生进行缩写,如《孔乙己》、《美猴王》、《故乡》等。

(4)对课文进行续写。

续写要求学生在准确理解原材料的基础上,发挥想象,续编出与原文联系紧密、构思合理、内容生动的新篇章。因此学生要续写出好文章,就必须弄清原文写什么事情?有哪些人物?各有怎样的性格?发生在何种环境背景下?总体按什么顺序写?语言有何风格?可以说,续写是一种写作形式,也是一种有效的促读手段。一般地,用作续写的文章,宜采用故事性较强、能给读者留下诸多想象空间的记叙文,如《皇帝的新装》《蟋蟀的时报广场》、《变色龙》……

(5)写读后感

写读后感,要把原作吃透,理解消化原作,在此基础上领悟道理,引进自己的见解。写读后感既训练阅读能力又训练写作能力。

一般可选择思想性较强,又贴近学生生活实际,让学生有话可说的文章让学生写读后感。如《孙权劝学》、《戴震难师》《闻鸡起舞》、《賣油翁》……

(6)仿写

中学语文课本选入了许多语言优美、结构精巧、内容贴近学生生活的名篇佳作,是学生进行仿写练习的好范文。在阅读教学中,如果发现课文在内容和形式任何一方面可资借鉴,都可以让学生练习仿写。如:教读《大堰河,我的保姆》,引导学生找出排比句段进行仿写,通过这种训练,让学生学习局部的作文方法,为独立写作打下扎实的基础。

在语文教学中,打通读写,贯彻“读写结合”原则应注意些什么?我认为有以下几点:

①选择最佳结合点。

最佳读写结合点往往是课文在选材立意、结构布局、写作方法、语言表达方面的亮点,它通常具有便于模仿借鉴又利于今后学习的优点。这个最佳结合点应根据教材特点和学生学习实际来确定。

②引导学生重锤敲击结合点。

对于所选定的结合点,应引导学生反复阅读,仔细揣摩、品悟、领会,做到烂熟于心。倘能如此,何愁不能以读促写,读写渗透?

③选择最佳结合方式。

在语文教学中,打通读写的途径多种多样:做摘记、写提纲,缩写、续写,写读后感,仿写……应根据教材内容、教学目的和学生实际情况来选择确定结合方式。

阅读教学和写作教学犹如鸟的双翼,只有密切配合,相互渗透。以读带写,以写促读,才能使语文教学这只鸟振翅高飞。

参考文献:

[1]广东教育出版社《新课程中学语文教学85法》

[2]语文出版社《初中语文新课程备课手册》

[3]《语文教学与研究》2005.02

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