初中数学以惑教学方法的实验及反思

曹晓燕

【摘要】在初中数学的学习过程中，很多人会认为数学过于枯燥或者知识点太难而失去学习数学的兴趣。为了解决这一问题，以惑教学方法应运而生。通过以惑教学，可以取得更好的教学效果，营造更好的教学效果。但是其中也会存在一定的问题影响实际的教学效果。文章主要从初中数学以惑教学方法在初中数学教学中的实践入手分析，总结其中需要注意的难点，并进行反思。

【关键词】初中数学；以惑教学；教学方法；总结；反思

一、以惑教学方法在教学中的实践

对于初中数学的教学而言，以惑教学的方法有着重要的作用，主要在于可以不断地给予学生问题，使学生保持对于数学的好奇心，从而在这种好奇心的促使之下积极主动地学习数学，深入地了解数学的相关知识，达到完全地掌握数学知识的目的，这其实对于学生今后的数学学习是有重要意义的。那么在实际的数学学习，应该如何应用以惑教学的方法呢？本文主要就以苏教版初中数学的教学为案例，分析以惑教学法在其中的实践应用。

首先，需要创建一个疑惑的教学环境，这是以惑教学的基础和核心。主要是通过提出问题，引导学生进行思考。比如在学习苏教版初中数学《分式的乘除》这一章节内容时，教师首先可以给出一道习题：如果2a=3b ，那么有没有办法算出的

值是多少呢？通过这样的设问将学生置于一个疑惑的环境中，学生就会不断进行思考来解决问题。比如学生认为因为不知道a、b的值分别为多少，那么可能无法计算。在疑惑的情境中，学生分组进行讨论、争论到进行推算，达成共识，认为可以这样计算===。通过这种方式进行教学，在学生

的思考过程中会不断地增强学生的自信心，并提高学生在这章节内容中的学习水平和理解水平，还有利于构建一个良性競争的课堂环境，对于学生的学习和教学的效果提高都非常有意义。

其次是引导学生不断的分析，解决这一困惑。以惑教学在实际的应用当中，对问题的分析和引导也是十分重要的一个环节。教师在这一阶段，就需要充分地引导学生分析问题，鼓励学生思考和发言。比如在分析某一道习题中，教师可以询问学生是否有解决这道习题的思路，如果有学生回答，无论回答对错，教师首先需要对该学生表示赞扬，然后委婉回复。就像解决这一问题：有一梯形ABCD，中位线为80米，高为10米，M、N分别为线AC和BD的中点，求梯形MNCD的面积。教师可以询问学生应该如何解决这一问题，其实这主要运用的是梯形的中位线的性质，即2MN=AB+CD，那么梯形的面积就为MN×高=80×10=800m2 。

最后，需要对以惑教学在该课堂中的应用做出总结，主要是通过引导学生的方式，对学生提出的问题进行一定的反思。

二、以惑教学方法总结及反思

在初中数学的教学中，使用以惑教学的方法，能够培养学生的好奇心和学习的热情，对于学生的自主探究能力的培养、数学思维的培养以及数学学习能力的提高都有着十分重要的意义。但是仅仅只是在初中数学中应用以惑教学的方法是远远不够的，更重要的是对应用的效果进行总结和反思，总结其中的优势和劣势，反思究竟应当如何做才能够产生更好的教学效果，促进以惑教学的应用，发挥最大的教学价值。

经过笔者对以惑教学方法的实际应用的总结，笔者认为，应用以惑教学的方法需要注意以下事项。保证课堂的完整性，结合学生实际的性格特点、学习水平展开以惑教学，这样在能够更好地发挥以惑教学的作用。比如如果在以惑教学中，教师询问了一个十分低级、所有学生都知道的问题，那么这样的以惑教学的方法是十分失败的，完全无法创造出一种疑惑的、引发学生思考的教学环境；或者是教学提出了一个很难的问题，那么学生会“望难止步”，即在一开始就放弃了思考，这其实也创造了一个失败的疑惑环境。因此教师就应该注意到创设的环境的合理性，从各个角度进行考虑，对提出的问题进行优化。然后就是重视学生学习特点和实际学习水平，教师提出的问题，还应该充分地考虑到各个学生的水平，使大部分学生都能够跟上教学进度，以提高全班全部同学的数学成绩为目的。最后需要注重学生的自主探究的能力。应用以惑教学方法进行初中数学教学，最重要的一点是需要学生能够对教师所提出的问题进行自动积极的思考，如果学生一开始就不主动参与到问题的思考分析中，教师就只能够自问自答，这就失去了以惑教学的优势。

因此，教师在开展以惑教学之前和进行以惑教学的过程中，需要有针对性地培养学生的自主探究的能力和精神，在一开始，教师可以有针对性地引导学生进行思考学生在教师提出问题之后可以主动进行思考，这便是培养学生自主探究能力的重要性。比如在遇到问题时，通过自己的分析来拓展思维，以及解决问题之后，可以进行总结，以便在今后的学习中尽可能避免重复错误的再次发生。另外还有一点也十分重要，就是教师需要根据学生的心理特点来展开以惑教学，相比较于传统的呆板的教学方式的枯燥无味，以惑教学的方式显得十分有意义。

在初中数学教学中应用以惑教学的方法，对于激发学生对数学的好奇心，培养学生学习数学的目的十分有效，在兴趣的驱使之下，学生必然会学习得更加积极，学习态度也会更加的主动。但是如何展开以惑教学才能达到更好的教学效果，本文针对这个问题进行了总结和反思，可供相关人士进行参考。

【参考文献】

[1]郭鹏程. 新课改背景下对数学课堂活动形式的研究[J].新课程学习（中），2015（04）.

[2]周大众. 初中数学以惑教学方法的实验及反思[D].重庆师范大学，2013.

[3]王伟. 高中数学新手型与优秀型教师课堂教学连贯性的个案比较研究[D].广西师范大学，2012.