用幽默的语言点缀高中语文课堂

赖昌美

语文是一门具有较强审美性和趣味性的学科，按理来说，它应该成为学生喜欢的一门课程，但现实情况正好相反，很多学生认为语文学习枯燥乏味。造成这种情况的一个主要原因是从课堂开始到结束，基本上都是教师一个人在讲解、灌输，很少听到学生的讨论和提问，这样的课堂自然是沉闷的、乏味的。那么，怎样才能使语文课堂妙趣横生呢？笔者认为，用幽默来点缀课堂是非常有效的方法，也就是说，教师要精心设计，在课堂教学中恰当地使用幽默，营造轻松、活泼的教学氛围，创设和谐的师生关系，进而完成教学目标。

一、运用幽默的语言导入新课

通常情况下，导入能够奠定一节课的基调。因此，要想在课堂一开始就吸引学生的注意力，使他们以饱满的热情投入学习，教师要精心设计课堂导入。用几句幽默的语言做一堂课的开场白，既能够创设宽松、愉悦的教学氛围，也能够拉近师生间的距离，使学生愿意亲近教师，配合教师。

比如，一位高一语文教师上开学的第一節课，由于是第一次和学生见面，为了缩短师生间的距离，他在进行自我介绍时运用了比较幽默的语言：“同学们好，第一次与你们见面，先介绍一下我自己，我是咱们学校里最‘忧瘦的语文教师。”还没等这位老师介绍完自己，立刻有学生说：“老师，你是发音不准确吧，应该是‘优秀。”这位老师回答道：“我没有发音不准啊，我说的是‘忧瘦，‘担忧的‘忧，‘胖瘦的‘瘦，因为我一直比较瘦，而且担忧自己还会瘦下去，所以说自己是‘忧瘦老师。”学生听后哈哈大笑，在这笑声中，师生间的关系拉近了，也和谐了，接下来的教学活动进行得非常顺利，这就是幽默达到的效果。

高中阶段的学生思想已经基本成熟，思维也比较活跃，倘若语文教师不苟言笑、古板冷漠，势必会影响学生的学习热情。因此，语文教师不仅要博学多才，还要热情开朗，善用幽默激起学生的学习兴趣。

二、运用幽默的语言激发学生兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生兴趣的动因是什么呢？心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的要素之一。兴趣若被激发出来，教学效果便会相应增强。中学语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，为了调节课堂气氛，激发学生学习古典文化的兴趣，可先介绍文学家的一些趣闻轶事。

有一次在讲李白和杜甫时，我进行了这样的对比，李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，而杜甫则是“囊空恐羞涩，留得一钱看”，你们要多结识李白这样的朋友啊，杜甫太孤寒了。这样调动学生的情绪和课堂的气氛，学生便在轻松愉快的氛围中怀着对古典文学浓郁的兴趣去学习了，同时也很形象地认识了浪漫主义和现实主义的区别了。

三、运用幽默的语言启发学生思维

在传统的高中语文教学中，教师基本上采用灌输式、填鸭式的教学模式，认为教师讲得越多越好。在这种思想的影响下，语文课堂陷入了耗时低效、重“灌”轻“启”的弊端，而学生也逐渐形成了懒惰、肤浅、僵化的思维。这种思维严重影响了他们对语文知识的深入理解，也制约了他们语文能力的提高。幽默是一种有效的教学手段，教师可以利用幽默的语言来开启学生思考的大门，引发他们的思维，点燃他们智慧的火花。

比如，在分析《守财奴》这篇课文时，对于葛朗台、夏洛克、阿巴贡、波留希金这四个人物，有位教师说了一句非常幽默的话，使这几个人物的形象非常立体，而且揭示了他们贪婪、吝啬、自私的本质，这句话就是：“这四个人除了金钱和良心什么都不缺。”学生听了会心一笑，这看似是一句玩笑话，实则指出了四个人最本质的特点，之后这位教师再引导学生详细分析这四个人的物形象和性格特点，即虚伪狡诈、贪得无厌、视财如命、毫无人性。幽默的话语活跃了课堂气氛，开启和拓展了学生的思维，使他们进行了深入的思考和探讨，也对本节课的学习重点有了深刻的理解，收到了很好的教学效果。

再如学习鲁迅的《拿来主义》一文，我给学生讲了这样一个真实的故事：一位作家到欧洲访问，在宴会上，有位记者向这个作家提问：“中国是社会主义国家，现在在实行改革开放政策，向西方发达国家学习，难道不怕变成资本主义国家吗？”讲到这里，我让学生根据当时情景，把自己当成这位作家，想一句回击记者的话，他们都积极思考，并各抒己见。听了学生各种各样的回答后，我给出了这位作家说的话：“先生，你现在正在吃牛排，难道你会害怕因为吃了牛排而变成牛吗？”之后，我让学生在欢笑之余分析这位作家幽默回答的妙处，这样既活跃了课堂氛围，也训练了学生的思维，同时将书本知识与社会现实相结合，使学生对这篇课文的理解更加深入了。

总而言之，在高考这个指挥棒的作用下，很多语文教师习惯了灌输式的教学，导致课堂气氛沉闷，学生学习热情低下。幽默作为一剂良药，可以引导我们走出传统高中语文课堂的困局。因此，广大语文教师应当善用幽默，会用幽默，利用它来为语文课堂增辉添彩。

作者单位：江西省信丰县第二中学（361400）