基于网络的城乡信息技术Scratch互动学习

2017-07-31 08:19戴奕雯
中国信息技术教育 2017年14期
关键词:网络学习

戴奕雯

摘要:城乡信息技术教育发展不均衡,差异大,而网络技术支持下的互动学习,能够很好地解决教学资源问题,缩小城乡差距,实现师资力量的共享,同时转变学生的学习方式,开创新型的互动学习模式。本文以《Scratch广播命令》为例,浅谈了网络互动学习的优势。

关键词:网络学习;城乡信息技术;Scratch互动学习

中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2017)13/14-0053-03

在小学阶段,城乡学校间基于网络的协作能够促进学生的互动学习,帮助学生在识记和理解的基础上,实现知识的综合运用与创造。在城乡互动学习的信息技术课堂中,教师要更重视学生多途径的学习,注重合作,开展基于互联网和大数据支持的城乡混合式学习,合理整合城乡课程资源,帮助学生形成跨维度的课堂学习,实现教学实践上的创新和课程文化间的传递,寻找信息技术教学的新方向。笔者在对《Scratch广播命令》一课进行教学设计与实践后,有了不少体会。

《Scratch广播命令》一课的教学目标为:①学会使用“广播”和“当接收到广播”命令。②能够将所学知识应用到实际生活中,制作校园介绍。③通过新形式的网络互动,促进两校沟通交流。本课的教学重点为:学会使用“广播”和“当接收到广播”命令制作校园介绍。本课教学难点为:学生通过新型的教学方式,改变传统学习,提升信息素养。

● 实时网络促交流

“互联网+”所带来的网络学习对教师来说已不陌生,网络学习不但帮助教师树立了先进的教学理念,改变了课堂教学手段,提升了教学素养,而且使传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。

镜头一:实时网络,激发兴趣。

戴:今天我们要利用摄像头、麦克风和实时通讯软件与城区实验小学的老师和同学们一起上一节Scratch课。我们先跟实小的同学打个招呼吧。(教师打开设备,投影出实小师生画面)实小的同学们,你们知道双凤小学吗?对我们学校,你们有什么想了解的吗?

生:学校的地址在哪里?环境怎么样?同学们都上些什么课?

……

戴:双小的同学们,你们想看看实验小学的校园吗?有什么办法能够让双方的同学都很快地了解自己的学校呢?

生:通过视频来了解学校。

戴:那我们的Scratch软件可以用来制作视频动画吗?今天我们就来充当学校的小导游,用Scratch软件制作校园介绍动画。

戴:你们想如何介绍各自的校园?

双小生:介绍校门口、福地文化长廊、福地墙……

实小生:介绍校门口、灵水池、青苹果广场……

戴:每个小导游都有自己的一条介绍线路,接下来就请各位小导游在提供的“校园场景”文件夹中,选择3~5张图片,导入Scratch中。(学生操作)场景有了,Scratch中的导游请谁呢?能不能使用学校的形象大使呢?

实小生:我们可以用草根娃。

双小生:我们有福地娃。

戴:使用形象大使可以更好地展现学校特色,别忘了给他们设计导游词哦!(学生导入福地娃、草根娃角色,并设计导游词)我们的校园介绍动画做好了,你们觉得还需要解决什么问题?

双小生:现在还不能像动画一样播放。

实小生:这些角色没有办法连贯播放。

戴:没错,现在的角色都是孤立的,没有成为一个整体,如何让这么多角色像动画一样,流畅地展示播放呢?下面就让我们一起来学习《Scratch广播命令》。

实时网络学习模式的运用,打破了城乡学校的时空限制,拉近了城乡学校课堂的距离,轻松实现两个课堂的相互连通,两校学生能够在镜头中相互交流,通过相互展示,形成了良性竞争的氛围,学生的积极性被充分调动起来。实时网络学习为学生创设更贴合实际的学习情境,课堂中两校学生初次进行跨校学习,对彼此的学校比较陌生,需要介绍自己的校园,引发学生展现学校最美、最具特色的景点的内在动力,激发学生的学习积极性。教师充分抓住实际问题,引导学生学习知识,最終又回到实际,完成两校的交流、了解。从问题出发,设计探究活动,再解决问题,促使学生主动参与、积极探究,从而提高学生的学习能力,并在活动中获得成功的体验。

● 新型合作促发展

合作学习在信息技术课堂中得到了广泛的运用,这是新课程理念的趋势,也是信息技术课程自身发展的需求。合作学习对推进学生之间的交流与互动,培养学生的观察能力、创新能力、审美能力、逻辑思维能力、解决问题能力,以及提高学生信息素养等都有很大的作用。与传统课堂内师生合作、小组合作的方式不同,本节课通过城乡师生跨课堂、跨学校合作,异地教师合作讲解,异地学生合作学习,形成了新的合作学习方式。

镜头二:师师合作,讲授新知。

戴:今天的课堂中,通过镜头我们两位老师共同来讲授《Scratch广播命令》,下面首先请实验小学的郝老师。

郝:在以前的学习中,我们只能在一个角色中加入脚本,无法实现多个角色的交互,而今天,我们可以通过“广播”以及“当接收到广播” 命令,让独立的角色互动连通,制作成校园介绍动画。要注意的是,广播的信号与接收到的信号要一致。其实我们今天的上课形式,也是一种广播和接收广播的形式,生活中红灯停,绿灯行,看信号过马路是一种广播与接收消息的关系。“广播”命令发出的信号,可以由多个角色同时接收,校园介绍中如果同时出现照片和文字,就需要两个角色同时接收广播。下面就请双凤小学的戴老师来具体讲授如何制作校园介绍动画。

通过网络实时交流,城乡的两位教师实现了合作教学,与传统教学相比,合作教学能够节省教师的授课时间,充分发挥不同教师的特长,教师之间相互启发、相互补充,可以使原有的观念更加科学、完善,学生更感兴趣。本节课中的两位教师,使用“接力棒”式的教学方式将一节课的教学内容分工,面对合作教学中的城乡两个班级,每人讲授一个内容,课堂充满新鲜感。学生出于好奇心,均能以高度的热情认真听讲。

镜头三:生生合作,锻炼能力。

戴:制作校园介绍动画,首先需要将图片和文字角色导入到Scratch中,接着需要确定每个角色的出场顺序,也就是你们想通过哪几个景点来介绍校园。

实小生:我想先介绍校门口的“灵水池”,接着介绍“青苹果广场”,然后是“草根娃雕塑”,最后是“教学楼”。

双小生:我也想从校门口介绍,接着介绍教学楼,然后是“福地文化走廊”,最后是“福地墙”。

戴:两校的同学们都有自己的想法,每组可以有不同的介绍方式,在制作校园介绍的过程中,同学们有任何的问题可以组内讨论解决,也可以举手,大声说出你的问题,两所学校的同学们要帮忙解答,互帮互助,看哪所學校的同学能当小老师,在镜头前教教大家。

两校学生开始在电脑上制作,教师巡视,学生遇到问题时组内先讨论,再在两校组成的大班级中合作解决。

本节课中新型的学习方式不仅要求教师的教学模式要发生转变,也要求学生的学习模式要发生转变。课堂中的生生合作,已不再仅限于小组内或者班级内,更多的是两校间学生的合作学习,发现问题后,教师退居幕后,由两校中信息技术知识基础好、学有余力的学生到台前讲解,通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机,促进全体学生学习能力的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成互助合作的精神。两校之间的良性竞争关系,增加了学生自学的机会和条件,帮助学生拓展思维并发挥潜能。

● 城乡交流促均衡

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出城乡教育要均衡发展。网络环境下的互动学习实现了课堂模式的转变,打破了城乡间时空的界限,强弱互补,让教师在教中谋求探索,不断创新,让学生在互动学习中互相合作,共同进步。

镜头四:强弱互补,缩小差距。

戴:在校园介绍中,每个角色既是上一个角色的信号接收者,又是下一个角色的信号发送者。我们还可以运用以前所学的知识,为动画加上特效,给福地娃或者草根娃切换造型等,同学们,现在就和实小的伙伴一起完成吧!大家两人一组,遇到问题时,可以通过耳机语音讨论,还可以通过软件操作演示给对方看。当遇到两人都解决不了的问题时,可以在课堂中提出,两校同学商讨解决。

教师巡视合作情况,学生遇到问题马上求助伙伴,能力强的学生在帮助解决问题的过程中,巩固了所学知识,能力弱的学生在学习思考的过程中,突破了重难点。

课前,教师在人员选择、结对分配等方面实施一强一弱搭配,帮助学生在课堂中进行网上结对合作,互补互促,最终达到均衡发展。教育的均衡发展不仅是硬件设施的完善,更是学习方法和学习能力的均衡,本节课教师充分利用学生资源,使学生在实践中共同发展,能力弱的学生学会知识,能力强的学生锻炼能力。这种互动学习构建了学习交流的环境,为能力有差异的学生提供了互学互教的机会,为师生的教与学提供方便、快捷的通信交流方式,促进了师生学习方式和思维品质的改变,优化了教师的教学能力,提升了学生的创新意识,培养了学生在互联网环境下的综合实践能力,最终达到均衡发展。

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