从看“电视连续剧”想到的数学教学的艺术性

宋豪情

摘要：要让数学发挥它应有的价值作用，就要在数学教学上讲究方法，改变传统的教学方法。只有当教育艺术与数学教学相结合，才会激发、唤醒学生学习数学的激情和兴趣，才会让不同层次的学生在原有基础上有所发展、有所进步，让一部分学生梳理创新意识，拥有创造能力。数学教学的艺术大致可分为：课堂教学设计的艺术、学生主体性调动的艺术和课堂教学综合素质的艺术。只有把每一堂课设计成“电视连续剧”那样，让学生尽情享受的同时，还能转变为不同角色的表演者，那才真正体现出数学教学的魅力，真正体现出数学本身的价值。

关键词：教育艺术；兴趣；维度；深度学习

一部好的“电视连续剧”能深深吸引广大观众，让其津津乐道，回味无穷，究其原因是把故事情节艺术化了。那教育艺术能否融入到数学教学中去呢？

数学教学是一个建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，激发学生学习的积极性，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与应用过程，而是学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习出现了参差不齐的情况，随着数学教学的深入，难度逐渐增大的同时，总有一部分学生停滞不前，甚至出现厌倦数学现象，成为一名“陪读”人员。数学教育艺术是构建一个新人，铸造人的灵魂的艺术，它是教人怎样去欣赏数学的魅力，同时让数学课本上的字从纸上站起来走向学生的教育。为了实现新课程的理念，即“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学教学必须与教育艺术相结合，把每一堂数学课设计成“电视连续剧”，激发学生学习数学的动机和兴趣，始终以饱满的精神状态和良好的意志品质，参与课堂教学活动，充分领略数学的魅力，同时也实现了数学的价值。

一、 课堂教学设计的艺术

教师首先要对教材经过艺术加工，把知识要点及各种能力培养、演变成“课堂艺术剧本”，鼓励学生不但用心去看“电视”而且要让学生扮演不同角色去参与课堂演出。为什么有很多人都迷恋于电视剧呢？因为每一集电视总有故事的发生、发展、高潮、结局等几部分组成，课堂设计也要与它类似，也要设置课堂的引入（发生）、课堂教学过程（发展）、课堂教学高潮、回潮和课堂教学的结束，这样也可以扣人心弦，回味无穷。

（一） 课堂的引入

要使学生注意力马上吸引到课堂上来，必须要激发和唤醒学生的学习动机和兴趣。学习动机的强弱，直接影响学习目的、学习效果，它是推动学习积极性的一种最实际、最直接的内驱力。教师要根据教材不同内容，讲究课堂引入的艺术性。具体策略如下：1、教师要充分利用直接教具和现代化教学技术手段，用生动有趣、清晰鲜明的形象引起学生感知教材的兴趣。2、设置教学情景问题，教师根据本节课内容精心设计学生感兴趣的源于生活的实际问题，这个问题学生现在还不知如何去解决或解释它，只有学习了今天的新课程后，才能去解决它。3、设置或提供一条当前知识与先前经验相连结的认知链，努力从多方面、多角度寻找新的知识之间的相似性与连结点，在温故中知新，帮助学生形成在学习新知识时习惯于从头脑中寻找原有知识固定点的学习心向，增强其学习兴趣和期望，从而激发其求知欲和学习动机。

（二） 课堂教学过程的艺术

课堂教学过程包括两个维度：即纵向维度和横向维度。纵向维度指教师引领学生一步一步地从一个知识点走向另一个知识点，从原点出发逐步进行推理、演算、论证的全过程；横向维度指课堂教学进行到纵向的每一个阶段时，教师和学生、学生和学生之间的信息交流方式，它可分为四种学习：个别独立学习、成对学习、小组学习和全班统一学习（向全班讲解、叫一个学生起来回答、全班齐答）。教师要更多地研究横向维度，要把全班个人独立学习、成对学习、小组学习和全班统一学习和谐结合起来。怎样结合、哪个为先、哪个为主，这要根据具体的教学内容而定。若本节课是以发展思维能力为中心的教学过程宜采用先全班个人独立学习，然后成对学习或小组学习，最后全班统一学习的程序。教师根据本节课的教学目标、重点、难点，适合学生的认知规律，设计一组由浅入深问题或练习，既能把难点逐步分解，又能充分体现重点，这样可以让不同的学生都有“英雄有用武之地”。教师可以留出一段时间，让学生独立思考，在课堂笔记上做题，后让学生同桌或相邻4人一组议论，让每人都用语言表达出自己的思考过程和结果，最后在教师指导下全班讨论、交流，这种方式能使绝大多数学生获得思维训练机会。若以训练基本技能为主的教学过程宜采用先全班统一学习的方式，由教师讲解，对学生示范训练，然后采用全班个人独立学习，最后成对或小组学习，让每个学生都把习得的结果表达出来。但采用何种方式，教师要把握好“火候”，合理安排时间，一般来说，全班统一学习的时间安排少一些，适当增加个别独立学习、成对或小组学习所占的时间。教师的课堂设计艺术在于随着课堂教学的纵向发展，在横向发展上尽量让每一位学生都参与到课堂活动中来。从而提高课堂的吸引力，凝聚力和综合效果。

（三）课堂教学的高潮

这是学生的兴奋点和能力提高的着力点。具体说法：1、教师要选择好本节课中的发散点和闪光点，引导学生自己提出问题，讨论问题、解决问题。2、教师在学生容易出错误的地方设置几个“陷阱”，即故意在课中讲错，让学生独立深层次学习，然后成对学习和小组学习，找出哪几处是“陷阱”，最后全班举手表决出判断。在此过程中肯定有几个学生会掉下“陷阱”，教师在全班统一学习中把他们——“救”起来，但要他们牢记“陷阱”的位置以及为什么辨不出的原因。3、在小组中开展竞赛进行一题多解比赛，看谁的组解法最多；寻找举一反三的变式题比赛，看谁的一组找出不同种类型题最多；“发现”定理、规律的比赛，看谁的一组最快得出正确结论；指出教师讲错、做错的地方比赛，看谁的一组正确无误地指出来。掀起課堂教学的高潮是教育艺术的一个重要方面，教师要优化教学手段，选择一种或多种组合的方法来推动课堂教学的高潮。这样让每一位学生经过自己的努力，跳一跳摘到挂在不同高度上的“桃子”，心里感到愉悦和兴奋，同时学生的创新意识与创造能力在高潮中逐步产生和发展。

（四） 课堂教学的回潮

教师要让学生回顾一节课的纵向维度的发展进程，反思每一个知识点，在“陷阱”的位置上记好标志，巩固有关概念、公式和定理，在笔记本上整理好同类的带钩的记忆“原子团”的练习题，解决在课堂引入的实际问题。

（五） 课堂的结局

在这个环节中教师要留下一个与下节课有关的问题或习题，让学生去思考。这个问题或习题要与现有知识相冲突或不能解决的，且富有想象力，这样就会再次激起学生的兴奋点，但时间已到，好像电视连续剧一样，当出现惊险情况或急着想知道结果时戛然而止，且听下集分解。让学生带着新问题结束，就会促进他们在课外时间去自学、去钻研，让这一节课“余音绕梁”，回味无穷。

二、 学生主体性调动的艺术

现代教学思想的学生观的核心思想是：教师应该让学生成为学习活动的主人，具体包括两方面：让“后进生”从“要我学”逐步变成发自内心的“我要学”；另一方面，鼓励“我要学”的学生进行深度学习，学会创新。

（一） 从“要我学”转变为“我要学”，让“后进生”成为学习的主人。

具体做法：1.让他们“笨鸟先飞”，教师预先告诉他们第二天上课的问题，让他们去思考、解答。若不懂问老师，并告诉他们第二天课上要他们的表现。在上课时，让这些学生举手提出本节课的问题，教师要不失时机地加以表扬，说明他们已经认真地预习了，这样几次下来，“后进生”参与课堂活动的积极性逐渐提高了。2.课堂上不断创造机会让“后进生”表演解基础题，帮助他们获得成功，树立自信心，改变自我形象，教师带头鼓掌祝贺。3.试题（基础题）预先“泄露”，让“后进生”独立去思考，不会解答再来问老师。第二天马上进行测试，成绩当然会比原来有进步，然后在全班表扬并及时向家长报喜，让他们也能体会到成功进步的喜悦，慢慢地培养主动学习数学的兴趣。

（二）让“要学”的学生进行深度学习

深度学习指在理解的基础上，学生通过自己的独立深层次思考和钻研，能够批判性的学习新的思想和内容，并将他们融入到原有的知识结构中，与它们有机地联系起来，形成新的知识体系，同时能够迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的一种创造性学习。怎样引入学生深度学习呢？具体做法：1、提倡学习中争论、质疑，提出有深度、有难度的问题，养成凡事问个“为什么”的习惯。2、鼓励他们指出书中或教师的不足之处，敢于向权威挑战，逐步培养学生的批判性思维。3、加强他们进行一题多解的发散性思维训练和多题一解的收敛性思维的训练。4、引导他们能灵活运用已有知识解决实际问题。5、指导他们从特殊到一般的主动探索方法，猜测想象规律性的结论。6、对优秀学生也要不断地激励和表扬。

三、课堂教学综合素质的艺术

教师在上课时综合素质包括：讲、写、作、画等四部分。

（一）讲，教师以讲话为主，上讲台后能吸引学生。具体做法：1、精神面貌要好，要显示出精力旺盛、神采飞扬，能很快进入“导演”角色。2、把情感融入整个教学的过程中，真正做到以情动人。3、讲课语言要简洁明了、通俗易懂、风趣幽默。在语音方面，要抑扬顿挫，有和谐的节奏感。4、根据教学内容恰如其分地打一些精彩滑稽的比喻，加入一些“调味料”，让学生在轻松愉快的气氛中学习。

（二）写，教师要善于运用板书。具体做法：1.讲究板书设计，重点地方用其他颜色的粉笔书写或做好标记。2.字迹要规范、整洁。3.板书有助于学生记忆。

（三）作，教师的动作。教态起着很大的辅助作用。一个眼神、一个手势、一个身姿都能引起学生的注意，也能与学生进行思想情感交流。

（四）画，数学老师离不开几何的画图，要让学生明白，有较强的形象思维。给学生有一种美的享受。

教育是人类社会进步的产物，是人类社会文明的标志。人类创造了伟大的教育艺术，教育艺术必将增进人的智慧，去塑造人的美好心灵。作为一名数学教师，如果不懂得教育艺术，那他的教学就不可能有魅力，也不可能充分体现数学本身的价值。只有这样，才能把课堂变成一个小舞台，把枯燥的数学知识转化为美轮美奂的艺术形式，把知识、修养和性格、气质等糅杂在一起，把每一堂课都塑造成一个充满光彩的魅力的艺术品，一部精彩的“电视连续剧”。教师在课堂上尽情表演的同时，也是学生不知不觉地由观众转变为表演者，被牵引进入由教师营造的艺术境界里，从而使学生兴致盎然，也因此受到知识、情感和人格的陶冶，有利于更好地理解和掌握知识，发展各种能力，真正体现出数学是思维体操，更是良好意志品质训练的操场。

【参考文献】

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