班主任如何针对学生的心理特点开展工作

乔静

【摘要】做一名出色的班主任就应该掌握学生的心理特点，寓教于情，深入细致、开创性地做好教育教学工作。本文结合教学实践，论述了班主任开展工作的成功经验。

【关键词】班主任；心理特点；工作经验

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任要教育学生，就得先了解学生，掌握学生的心理特点，才能从实际出发，采取有效的教育措施，对学生进行教育。全面了解和研究学生，掌握学生的心理特点，是做好班主任工作的基础。

要做一个出色的班主任们首先要注意研究学生的心理特点，寓教于情，做好深入细致的思想工作。小学时代是人生整个成长过程的一个重要阶段。在心理上，他们逐渐有了意识，故而要求人们把他们当成大人看待，他们既希望接受帮助，又要求受到尊重，过去很长时期里，这一点往往被忽视。近些年来，自己比较注意学习一些有关少年儿童心理方面的书籍，注意学生的心理变化，每当学生在行为上有异常表现时，我不会马上给他们下品质定论，而是注意心理原因的分析。我曾接受过这样一个插班生，据了解他的学习成绩很好，可是入学后，却一连几天没上课，我曾派学生到他家去找，他母亲不知其去向。儿子几天没上学，做母亲的怎么能不知道呢？我家访找到原因：他父母离异，随母亲生活，继父不愿为他付学费，母亲和继父为此事还吵翻了。他一气之下，决定不念了。事实上，在他逃学的背后，隐藏着一种遗憾和愧疚。我一方面做他继父的工作，一方面鼓励他把遗憾和内疚变成责任、化为动力，使他摆脱了心理上的阴影，在本学期的期末考试中，他的成绩在班级名列前茅。

作为一个班主任，不仅要做好学生的思想教育工作，还要把调动学生学习的积极性，激发学生读书的热情，启迪學生的智慧，培养学生的能力。

首先，我建立了学生互帮互学制度，充分发挥优等生的作用。作为一名小学班主任，既要培养出成绩优异的尖子学生，又要使班级作为一个整体在学习成绩方面有一个大幅度的提高。要做到这一点，发挥优等生的作用是非常重要的。几年来，我一直坚持让优等生当小先生，课余时间每天帮后进生辅导，使他们在短时期内尽可能提高学习成绩。

其次，充分发掘学生学习的潜力，帮助他们树立信心。在二十多年的班主任生涯中，我每带一个新班，都请来上一届的优秀学生向新生介绍学习方法，通过他们的现身说法，使那些信心不足的学生受到鼓励。

我还抓住一切可能的时机和场合，鼓励学生上进。平时，我不论在夜间休息，还是早午自习，甚至在放学回家的路上，只要有机会，就给学生说几句鼓励的话，使每个学生都感到老师对自己有一种偏爱，从而在无形中产生一种动力。现在的学生大多是独生子女，普遍存在着意志品格的缺陷，心理承受能力差，经受不住一时的挫折。

首先，所以作为班主任，要讲究批评的艺术。我的具体做法是：就事论理，不伤害学生的人格。我在批评教育学生时，总是本着实事求是的态度，力求客观公正，恰如其分。从来不对学生进行冷嘲热讽，甚至用尖刻语言训斥、伤害和贬低学生——因为这样会大大伤害学生的自尊心，使学生形成心理负担，从而失去上进心，产生抵触情绪。反过来，老师几句鼓励的话像催化剂一样，往往会触动他们的心灵，使他们奋发向上，痛改前非。

其次，话语要委婉，以启发诱导为主。对于性格内向，自尊心强的学生，班主任老师一是要把握好批评的尺度，注意批评时的场合，个别学生犯了错误，我尽量不当众批评，而且批评的话语还要注意委婉、含蓄，让学生体会到批评中有谅解，批评中有关心，有些话还要注意分寸，让学生自己去体会、感受，加深对错误的认识，使批评达到预想的效果。第三，顾全脸面，做好善后工作。批评了学生，工作并未完结，作为教育者，老师还应循循善诱地辅之以促膝谈心，交流思想等手段，消除学生的悲观情绪，增强学生的信心，使其认识到自己的不足，寻找到前进的方向。

在班主任工作中，有经验也有挫折，又欢乐也有悲伤。班主任工作的确辛苦，但是，当看到学生长大成人，走入新的学习天地，当收到学生们寄来的一封封书信，一张张贺年卡，当读到学生那温馨的话语：“老师您有一双美丽的眼睛，您有一颗善良的心，您太直、太正了，我们跟您不仅学到了知识，更学会了怎样做人”。我便感到这是学生对我的最好报答。