将情感教育融入到小学数学教学中

陈米娜

摘要：学生良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。情感是打开学生智力阀门的钥匙，它能够使学生的认知与情感相互引发、相互促进，从而提高教学质量。

关键词：小学数学；情感教育；教学

随着社会的发展和进步，人们更深刻的认识到了教育的作用，而情感教育也随之受到大家越来越多的重视。如今的教育，本身就有很强的目标性，它要求受教育者的知识水平要不断的提高，还要求培养受教育者的综合素质，使他们成为社会需要的全方位人才。所以在对受教育者进行教育时，一方面要培养他们各个方面的能力，另一方面还要进行情感教育，例如，丰富学生的内心情感、丰富他们的精神世界等，通过这样的方式来培养他们的认知能力。目前，我国的基础教育正在进行深化改革，而情感教育正是顺应时代的发展，符合新课改的要求，让基础教育中的素质教育得以实现。在小学的学习阶段，情感教育十分重要，对数学教学也不例外。

1、营造宽松的课堂氛围

数学课堂重在培养学生严密推理的思维能力，而小学生年龄小理解起来不容易，尤其是对算理的分析更是不容易，这就容易导致学生产生畏难情绪，如果把这种情绪带进课堂那么学习起来就更不容易，因此必须先解除学生的心理负担，只有轻装上阵，才能胜利。

第一：课堂引入生活化。

现在使用的北师大版本教材就非常注意到这一点。比如，在教学《比的认识》时，先示出一组照片，两张是正常比例而不同大小的，一张又宽又短的，一张又细又长的，让学生先观察，哪张没有失真？这样，学生在轻松愉悦的氛围中走进研究的天地，为什么这两张失真另两张是正常的。对于长和宽同时扩大或缩小相同倍数才不会失真有了深入的理解。这样学到的知识比让学生死记硬背更有价值，更利于运用。又如，在教学《数对》一课时，老师先让第几列第几排的学生站起来，这样学生很快投入到听讲之中，看自己是否是老师所说到的学生，由行列所指的数自然而然引入“数对”，这样学生在紧张而快乐中轻松掌握知识。

第二：运用多媒体化易为难。

多媒体是解决数学中抽象问题的有效手段。比如《圆的面积》教学，要让小学生认识到化圆为方。以前采用的教具是拿一张圆模板切割成十六等分拼成一个近似的长方形，这样的教学有一定的局限性。而今，在教学中，我制作课件把圆分割成8等份、16等份、32等份-----，在优美的音乐声中，圆分割、组合而成的长方形也越来越逼真，这样无限分下去呢？让学生展开想象，“极限”这一抽象的概念也就渗透其中了，为学生以后的学习打下基础。同时 ，对圆和这个长方形各部分之间的关系这一难点也在多媒体的演示中领悟。

第三：联系生活实际。

数学来源与生活又应用于生活，如果在教学中联系生活实际，那么，数学将更富有生命，学生学习的目的性更明确，兴趣会更浓厚。比如，在教学《圆的认识》一课时，在学生对圆有了初步认识后提问：“车轮为什么做成圆的，不做成方的或其它什么形状呢？”学生在热烈的讨论之后得出：只有做成圆的，车轮才会平稳迅速的滚动。因为圆的半径相等。这样对圆的特征有了深刻的理解，同时又能解释生活中很多这样的现象了。他们对数学与人类的关系如此之紧密，更激发了他们的学习兴趣。

2、教学内容的设计要趋向情感化、生活化

在生活当中我们可以发现，幼儿园的小朋友去商店卖虾条，该拿多少元、卖多少包虾条，是一清二楚。可是当学生计算数学题时，却一时想不出6里面有几个2。这时为什么呢？就是教学内容必须具有生活性、情感性。情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用，反之，则起阻碍与抑制作用。例如在教学五年级数学《工程问题》时，教师出示课件，录象展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你能帮助他们干些什么？这时学生你一言我一语的讨论起来，“要用什么东西添！”，“他们要花几小时完成呢？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下学生的创新思维会被不由自主的激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果自然会很好。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分的展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动。

3、学生学习的方式以合作、互动为主

如今在社会上流行着一种说法“情商”，美国心理学家戈尔曼在1997年出版了《情感智力》一书，对情感智力理论加以诠释。书中主要强调情感智力重点是：认知和管理情绪；自我激励；正确处理人际关系等方面。在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能体现这一要领。情感教学的学习方式以合作互动式为主。合作、互动的学习方式是学生以合作为基础，相互交流相互影响的过程。教师让学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流，互动中学会知识。这种方法有利的提高学生的妥善处理人际关系和形成坚强和受理性调节的意志。如在教学五年级数学《圆的周长》时教师只给学生一根线，几个圆片，及测量工具。让学生以小组为单位进行学习。在小组中学生自己在交流时会找出记录员、操作员、及组长。课堂教学中的合作氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。在合作学习中教师要注意一定要将激励机制引入课堂，让学生在互相竞争中得到进步。可以进行小组评比，奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习兴趣。

总之，情感教育与数学教学密切关系。数学活动中一句幽默的话语一个舒心的微笑，一个恰到好处的表扬和鼓励，一段平等的自主交流，一句关爱的叮咛……都可以让学生感受到教师的情感温暖，从喜歡教师到喜欢教师所带的课，提高学生学习数学的积极性，产生愉快的情绪，进而升华为渴望继续学习的情感促使他们更加深入的学习数学，最终形成行为习惯乐此不疲终身受益。