试论初中化学教学中如何培养学生的分析思维能力

邓仕彬

摘 要：初中化学是一门以实验为基础的重要学科，在教学中对于学生的分析思维能力培养具有重要的作用。教师需要有意识地培养学生的思维能力，针对性的帮助他们克服学习中的困难，从而获得教学效果的提升。本文主要对初中化学教学中如何培养学生的分析思维能力进行了讨论，希望为初中的化学教学开展提供一些有益的帮助。

关键词：初中化学；分析思维能力；培养

一、前言

分析思维能力是智力发展当中的关键所在，是思维能力强弱的重要表现。培养学生的思维能力在当前社会中是必然要求，也是促使学生未来得到更好发展的关键所在。因此当前阶段的初中化学教学中，教师一定要重视学生的分析思维能力发拽，通过各种途径来进行强化。下面将对初中化学教学中如何培养学生的分析思维能力进行详细的讨论和研究。

二、通过实验方式培养学生分析思维能力

化学本身所研究的是物质的性质、组成、结构与变化规律的科学，是一门实验性学科，强化教学当中的实验教学，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学的原理，能激发学生的学习兴趣，同时也能强化学生思维和理解能力。对于学生分析思维能力的培养是教学当中的关键所在，也是学生与教师之间进行沟通的关键所在，例如：在教学人教版九年级上册第二单元：课题3制取氧气，在试验中当用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气，先加热二氧化锰观察现象，没出现明显变化，再添加了氯酸钾，用带有火星的木条放入到管口部分，木条没有发生复燃现象。但是当把两种混合加热，再来放入木条就会出现复燃现象。这充分地说明了当中有氧气的生成。通过实验方式实施教学学生能更加直观的看到现象的产生，对于他们的知识深化理解和基本认识能力的提升都能产生积极的效果，因此说明了采取实验教学方式是培养学生分析思维能力中有效的措施之一。

三、激发学生创新思维

创新思维能力的培养不仅能揭示事物的本质，同时也能引导我们进一步的获得新的知识，产生新的思维成果。因此教师在培养学生分析思维能力的过程中需要认识到创新的重要性，也能从创新思维上来进行进一步的教育培养，促使学生能得到思维上的全面发展。因此，教师要有意识的进行培养和诱导，激发学生的兴趣，实现本质上的主动发展。例如在进行家庭小实验当中，教师可以向学生提出问题“怎样利用家庭当中的物品来证明蜡烛当中是含有碳、氢元素？”然后引导学生通过资料查找方式或者请教家长等方式来进行相应的证明。在班级教学当中对此进行总结和分析。这样的教学方式能明显地提升学生学习兴趣，同时也能激发学生的创新思维；教师给予学生自我展现的机会越多，创新思维自然也能得到有效的锻炼，在这个过程中学生也将产生情绪上的积极体验，并能在潜移默化中逐渐培养起科学思维模式，为他们日后分析、理解和认识新事物创造良好的条件。

四、强化学生思维深刻性

学生思维的印象深刻性，对于良好的思维品质形成是十分关键的。主要表现在对化学问题的深入分析和理解，要求学生能用自己扎实的基础和透彻的概念掌握来进行化学知识的本质探索和分析，并深入化的理解题意，根据实际情况来解决问题。初中阶段的学生他们在思维的深刻性上会受到思维离散的影响，因此在化学的知识掌握中会出现各种知识独立的现象，或者对于知识的理解和认识只能停留在一个机械记忆的阶段，严重的影响了思维能力的提高。同时，离散性还体现在了知识理解的表面能力，对于知识的内涵等方面不够重视，这对于知识的真正掌握也是十分不利的。要想让学生的思维能力得到根本性的强化，那么一定要引导学生掌握当中的化学思维特点和规律，能够正确的抓住当中的重点，从而逐步的强化思维认识深刻性。

五、提升教学的灵活性

思维灵活性主要表现在人们能从不同的角度来进行问题的思考，并且能够善于利用不同的模式和方式来进行联想和联系，从而找到新的方式来进行问题解决。例如在进行二氧化碳气体实验室制法的教学过程中，教师首先要带领学生回忆氢气、氧气的实验方法，让学生思考其中有哪些相似之处，然后通过设计实验来进行对比分析。用两支试管，其中一支装块状大理石，另外一支装碳酸钠粉末，然后分别加入相同浓度的稀盐酸，并用燃烧的木条作为验证来看释放出的是氧气还是二氧化碳。同时取块状大理石加入相同通读的稀硫酸观察现象，在以上的实验当中让学生进行反思和观察。分别讨论与教学有关的问题。通过问题的分析，学生自然能够理解实验室制取二氧化碳选用大理石和稀盐酸，同实验室制氢气的方法相似这样的结论。这种教学方式较为灵活，学生在参与的过程中也能从多个不同的角度來进行问题的思考，从而得到视野上的拓展和思维上的锻炼。

六、结语

初中阶段的化学教学中培养学生良好的分析思维能力，教师要从多个角度来进行分析和讨论。要不断的探索新的教学方法，从学生角度出发为他们创设好的环境，从而促使化学教学效果能得到提升，为学生的思维拓展创造好的条件。

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