谈美术教学中学生创新能力的培养

黄济群

摘要：美术教学既是艺术创造活动，又是艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。

关键词：美术教育；创新能力；培养

在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。教学建议中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，这反映了美术课程标准的又一价值。美术教学既是艺术创造活动，又是艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。纵观科学技术的发展历程，世界上许多重大的科技发明、发现往往得力于形象思维的启迪。当今，美术教育所激发的创新精神和培养的实践能力对科学技术产生的正迁效果愈来愈明显地显露出来。

一、 美术教学要重视激发学生的创新精神

激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的美学特征和审美心理活动特点提出来的。这种源于美术本体，但又超越美术本体的价值功能，对美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆改革实践；同时又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言，进行质疑、探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。我们的美术教学就必须形成以激发创新精神为先导、以探索研究为中心、以创作实践为主线、以培养能力为宗旨的格局。

美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生的人格完善。要激发学生的创新精神，首先要确立学生实践的主体地位，在过往传统的教学中，都是以教师讲课为主要的，而忽略了学生为主体，从而扼杀了学生的创新能力，所以，在现在这个时代，应该以学生为主体，尊重学生，充分 调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使其具备主动积极学习的心态，产生执著的探索精神。这也就是要主体主动参与，唤起创新，培养实践能力，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的，属于学生自己世界的好作品。

要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探寻知识、探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想像，敢于标新立异，具有独创性。有了创造性想像的参与，就能借助过去的经验形成创造性的新形象，提出新假设，又在新的层面上进行新的想像。

要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感、启示和顿悟，是创新的先导。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的一系列心理活动变化，由能动思维起动，发散思维启导，创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融、双向交流的氛围，不同的学生因其自身条件的不同而出现不同的审美体验，这更予以尊重。

总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢创新；通过采用探究性、自主性、发散式等多种学习方法，注重实践，突出创造性，使学生会创新。

二、 美术教学要重视培养学生的创新能力

九年义务教育阶段的创新教育不是一门学科，而是以培养学生创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观念上，又渗透于各个学科所有的教学活动中。这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行创作，创造性地运用美术语言。所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创作活动最适宜的环境。要最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如写生、记忆、欣赏、创作、都能很好地培养学生的创造才能因此在各课的设计与教学中，教师应尽可能地提供启迪学生创造性思维的作品及图片资料；在作业安排上，注重培养学生积极思维，勇于创新的学习精神，增强学生思考、想象和创造能力。在初中美术教材里，图案与手工是工艺课的重要组成部分。学生完成一件工艺作品，既是设计制作过程，又是艺术实践过程。在课堂教学中，利用较为广泛的作品及图片资料，以便学生在进行课堂设计时参考。在课后作业中针对一些制作难度较大的部分指导学生弄清步骤图例和制作图稿，帮助学生理解和掌握制作要领，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，增强学生的设计制作能力。

不同条件、不同背景、不同内容、不同性质的创造性活动会构成不同的结构，在进行创造性活动时，学生的生活经验和情感体验是十分重要的，否则就很难展开有意义的联想和想像，会使创造活动成为海市蜃楼；创造性思维必须以相关的基础知识为基本前提，否则创造性思维将是毫无意义的天马行空，也决不会转化为创造力。形象思维是产生创造性思维的基础，而发散思维是激发创造心理的核心机制。

总之，在美术教学中学生创新能力的培养，不是一朝一夕之事，它需要教学双方在全新的观念指导下，通过丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，来获得可持续的发展。教师只是学习活動的引导者和促进者，必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，让学生通过长期的学习提高并完善自身的创新能力。