信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究

张世辉

摘 要：信息技术与学科教学相结合是我国现代化教育在发展过程中的一个重要标志，在我国现阶段中小学教育教学中被广泛应用。信息技术与学科教学相结合的教学模式较之传统更加方便、生动、形象、趣味，但是如何评价这种教学模式的有效性是现阶段教育工作者的研究重点。

关键词：初中英语教学；信息技术；评价指标体系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.091

自从20世纪90年代以来，我国的教育工作也从传统教育向现代化教育工作转型，作为现代化教育工作的重要标志，信息技术与课程教育的整合在我国教育工作中的所占比重也越来越大，这种整合模式不仅促进了教师教学方法与学生学习方法的改变，也对课程教学的学习内容产生着深刻的变革。初中英语作为学生中学阶段的一门重要的学科，其教育教学方式直接影响到学生对于英语学科的认知程度与学习能力，因此，将初中英语课堂教学与信息技术进行整合，并建立相对应的评价指标体系，对实现英语教学现代化有着重要的意义。本文结合信息技术与初中英语课堂教学整合的实际情况，从发展性的教学评价理论出发，对初中英语教学与信息技术整合的评价指标维度展开了相关研究。

一、课堂教学评价评价指标体系

课堂教学评价是根据教学目的，运用系统的评价方法，对教学要素进行综合的考察和价值判断。教学评价是课堂教学和其相关考量及价值判断的总称，其主要目的是为了改善教师的教学方法和提高学生的学习能力。课堂评价通过一定的理论指导，采用科学的方法收集分析教学活动的相关信息，然后根据体系标注对教师、学生做出相关准确的评价，从而提高整个课堂的教学效率。现阶段课堂教学评价的实质就是依据科学的教学目标，选择系统的评价方法，收集分析相关信息，找出存在的缺陷，以此促进课堂教学的改革，提高课堂教学效率，最终实现教师与学生的全面发展。

二、信息技术与初中英语课堂教学整合评价指标体系建立的意义

（一）有利于完善初中英语教学评价理论体系

作为新课程改革中的一项重要内容，教学评价也越来越受到人们的关注，其评价内容主要包括：教学设计、教学过程、教学结果、教学环境。现阶段我国初中英语教学评价体系中，信息技术与初中英语教学整合的教学评价并没有形成一个相关体系，加之原有传统的英语教学评价指标体系也无法满足对整合后英语教学的评价要求，基于此，建立信息技术与初中英语课堂教学整合评价指标体系，不断满足我国现代化英语课堂的评价机制，有利于整个英语教学评价体系的完善。

（二）有利于提高英语课堂教学效率

在初中英语教学过程中，通过建立整合评价体系，创建一套兼顾信息技术特色与英语课堂教学特点的评价量表，对整个英语课堂教学的教学效率与效果的提高有着重要的作用。评价指标体系的建立，可以更好地实现信息技术与英语教学整合的教学成效，利用评价量表对教师的教学能力进行评估，不仅有利于教师教学能力的全面发展，也能在最大程度上提高整个英语课堂的教学效率。

（三）有利于现代英语课堂教学模式的实现

随着我国新课程改革的程度越来越深，我国传统的英语课堂教学模式已经很难适应我国现阶段对于英语教学的要求，随着信息技术在课程教学当中的不断应用，我国课程教育也越来越朝着现代化教学模式发展，作为课程教学的重要组成部分，整合英语课堂教学與信息技术之间的关系，对实现我国英语课堂教学的现代化有着重要意义。通过建立相关的整合评价指标体系，对于真正实现我国初中英语课堂教学的现代化，提供了相关的理论基础。

三、评价指标体系建立的方法策略

（一）构建信息技术与初中英语教学整合评价量表

现阶段我国的初中英语教学中，尽管信息技术与英语课堂教学整合已经得到了普遍的应用，但是其缺乏一个相关的评价体系支撑，因而教师和学生在整个教学过程中对于其相关标准的认识是比较模糊的，因此，在整合过程中，结合指标构建所应遵循的相关原则，从英语教学与信息技术整合实际情况出发，构建信息技术与初中英语教学整合评价量表，这也是构建评价指标体系的基础，其评价量表的构建，不仅为课堂教学评价奠定了框架基础，还有利于真正实现英语课堂教学的现代化。

（二）提供不同的综合评价体系

在英语课堂教学与信息技术整合过程中，应为整合过程提供不同的综合评价体系。首先，在不同的教学准备阶段，应提供不同的综合评价标准。比如在课程教学的前期，其评价标准是以教学目标为主，在课程教学过程中，其评价标准应以教学过程评价标准为主，在课程教学结束后，应该以教学结果评价为主。其次，在相同的教学阶段，也应该有一个相对应的等级评价体系，将其评价等级分为一级、二级、三级，使得在该评价模式中课堂教学有了比较依据。通过对该评价指标体系的不断完善，可以准确地对信息技术与英语学科教学整合进行详细、具体、精确的分析。

（三）提供信息技术与英语课堂教学整合后的教学平台

所有体系的建立都离不开相关平台对其体系的应用，因此，在建立体系技术与英语课堂教学整合评价指标体系的同时，也应该为其整合后的课堂教学提供一个进行评价指标体系实践的平台。通过对教师课堂教学的评价对整合后的课堂教学进行相关了解，看整合后的评价指标体系是否有利于英语课堂教学。这样一来，不仅可以改变传统教学评价中单一对于学生知识水平进行考察的状况，还有利于真正实现整个课堂教学的整体评价，并通过对其整个课堂教学过程的分段评估与整体评估，最终得出其教学质量的高低。

现代信息技术在课堂教学中的不断应用，使得我国课堂教学现代化程度也越来越高，但是由于其相关评价指标体系的缺乏，对信息技术与课堂教学的综合评价往往会不准确。英语作为中学阶段重要的一门学科，将信息技术与英语课程教学进行整合，并通过构建相应的评价指标体系对其整合后的课堂教学进行相关评价，并以此为理论基础不断提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1] 冯颖. 初中英语教学与信息技术整合策略探究[J].科学咨询（教育科研），2015（2）：96.

[2] 唐凤英. 信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J]. 英语教师，2015（5）：130-132.