小学美术教学中学生艺术潜能的挖掘

李莉

摘 要：随着素质教育的不断发展，美术学习成为了小学教育中的重要部分，它是发展学生个性，培养学生创新能力，挖掘学生潜能的重要学科。教师在美术课堂教学中要关注知识的广度、深度、培养学生的个性品质，激发学生的美术学习兴趣，进而在潜移默化中挖掘学生的潜能。本文主要探究了小学美术教学中教师挖掘学生艺术潜能的有效方法，促进学生艺术修养的提高，满足素质教育的需要。

关键词：小学美术；艺术潜能；品质；兴趣；素质教育

《小学美术课程标准》指出，教师要通过美术教学拓展知识的深度、广度，培养学生的个性品質，激发学生的创新思维能力，完善素质教育。基于此，教师在小学美术教学中要深入挖掘学生的艺术创造潜能，让学生在美术学习中充分发挥自己的想象力，通过对美术作品的欣赏和探究，提高自己的感悟和鉴赏能力，使学生可以成为全能的社会有用之才。

一、利用艺术眼光欣赏作品，培养鉴赏能力

学生在学习美术时首先要具有一双能够欣赏美和观察美的眼睛，只有发现了美，学生才能够形成对美的感悟和体会，进而分析美和鉴赏美，提高自己的鉴赏能力和审美能力。教师在挖掘学生的艺术潜能时首先要引导学生利用艺术眼光来欣赏作品，看到作品的精神和本质，进而可以了解艺术品美在哪里。“爱美之心，人皆有之”真正美的艺术品是所有人都喜爱的，也是可以通过观察和欣赏明确美在哪里的。例如在学习《风格多样的建筑》时，教师就可以给学生提供不同的建筑，如故宫、长城、布达拉宫、泰姬陵、狮身人面像、悉尼歌剧院等，通过具体的建筑来加强学生的认知度，使学生在观看中可以了解建筑的涵义，范围，类型以及基本的艺术特征。学生通过对具体建筑的观看和欣赏会在欣赏中了解建筑艺术，进而品味建筑艺术，通过观察和分析树立正确高雅的审美观，无形中培养学生正确地认识建筑艺术的价值。学生只有通过自己的观看和鉴赏才能够形成自己的体会和认识，这样的认识才是最直观，最具体，也是最真实的。教师在培养学生的艺术潜能时，要多引导学生利用艺术眼光来欣赏作品，鉴赏作品，在潜移默化中挖掘学生的艺术潜能，使学生对艺术产生兴趣，主动地探究艺术，提高艺术修养。

二、鼓励学生探究作品内涵，提升文化素养

通过对于艺术作品的鉴赏会提高学生的文化素养，进而提高学生的核心素养，有利于学生的全面发展。中国历史上各个时期的人才都有着综合艺术修养，例如古代的才子都精通琴棋书画，宋代的文人常常在诗画间游弋。外国的居里夫人的钢琴弹得是无与伦比，爱因斯坦的小提琴拉得也是引人入胜……学生通过对艺术作品的欣赏，创作背景的探究，以及对作品内涵的分析会在无形中提高学生的文化素养，使学生可以提高审美观，精通艺术。例如在学习《写意山水画》时，教师就可以给学生提供《游春图》让学生来欣赏和探究。学生通过观看会了解作品采用了勾线填色、重彩青绿法，通过进一步探究学生会了解，这种绘画方法一变六朝墨勾色晕法，开创了青绿山水画法的先河。欣赏中学生会逐步地对艺术作品形成了解，完善认识，了解中国山水画的发展情况，通过鉴赏和倾听的方式来讲评山水画的内容与艺术美。学生会看到这些艺术作品都是中国传统人文主义思想的反应，通过鉴赏和观看学生会体会到其中蕴藏的内涵和艺术特色。通过学生逐步地欣赏和探究，学生会感受到山水画的意境美，在欣赏中逐步产生热爱祖国，热爱艺术的情感，进而增强民族自豪感。艺术和文化是密不可分的，学生艺术内涵增强的同时，文化修养也在提高，有利于学生的全面发展。

三、师生相互交流切磋艺术，提高形象思维

培根说：“读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，写作可以造就一个准确的人”，在这里可以补充一句，绘画可以培养一名富有想象力的人。美术学习是培养学生形象思维的一种有效方式，教师要美术教学中要充分地发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆主动地进行绘画和创作，使学生的想象力和创作力可以在绘画中得到提高和锻炼，进而提高学生的形象思维能力，完善学生的思维品质。同时要通过恰当的交流来完善学生的认识，教师参与到交流中会确保学生思考方向的正确性，帮助学生站到更高的角度来分析和探究问题，进而提高学生的艺术鉴赏和创作能力。例如在学习《长大后的我》时，教师就可以组织学生以小组的方式来讨论如何绘制“长大后的我”，每一个学生都会有自己的理想和观点，教师要帮助学生找到人物的特征，使学生学会合理布局画面的结构，通过细节来展现出不同职业人物的特征。学生会在这个过程中发挥自己的想象力，憧憬自己未来的样子。教师的帮助会促进学生形成形象思维，使学生可以更好地理解职业，掌握绘画技巧和绘画知识。

四、建立个性施展才华舞台，挖掘创新能力想象力

在小学生眼中，世界是五彩缤纷的，有着各种可能性，并不是一成不变的。他们的思想很简单，他们的认识很单纯，教师在美术课堂教学中要给学生建立一个个性施展才华的舞台，使学生可以在这里发挥自己的想象力。美术课堂就是学生的创作课堂，教师要调动学生的主动性，使学生可以更好地发挥自己的思维空间，进而使学生可以发挥自己的个性，培养学生的创新能力。绘画本身就是一个没有固定思维模式的创作过程，教师可以鼓励学生在生活中汲取营养，将生活与艺术完美地联系在一起，美化生活，创作艺术，展现出学生美好的想法。例如在学习《我的留言册》时，教师就可以给学生布置学习任务：自己动手制作一个美丽的留言册。学生在动手绘画和实践中会学会欣赏不同风格的绘画，大胆描绘，在实践中发挥自己的想象力和创造力，无形中提高小学生的美术实践能力，提高艺术设计水平。

总之，教师是学生艺术学习之路上的领路人，要通过不同的方式和手段来进行个性化的教学，挖掘学生的艺术潜能，提高学生的艺术修养。艺术能力的培养是一个循序渐进的过程，教师在教学中要像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”在无形中挖掘学生的潜能。教师发现了学生的艺术修养会提高学生的生活情趣和审美感受，锻炼学生的形象思维，进而展现出学生的综合素质。

参考文献：

[1]吴加力.探究式西方美术欣赏教学的思考与实践[J].美与时代，2003，3：35.

[2]高波.论美术新课程教学过程的特征[J].湖南文理学院学报，2003，9.