小学语文教学和班主任管理的有效结合分析

王寒冰

摘要：随着新课标改革进程不断加快，学生德智体美劳教育成为教学课程制定重要因素。在小学阶段，要求教师展开语文教学过程中正确引导小学生树立基础三观搭建和人文素质培养。加强班主任管理工作，实现预小学语文教学有机融合，为小学生健康成长和积极学习提供基础条件。语文教学模式要改变纯理论知识讲解，与时俱进地进行创新和升级，为培养满足社会发展需求的综合型人才为目标，从小学开始培养学习能力。本文从小学语文教学和班主任管理结合重要意义进行深入分析，进一步提出将小学语文教学和班主任管理有效结合措施，以供参考。

关键词：小学语文；班主任管理；教学分析；有效结合

1.小学语文教学和班主任管理有效结合重要意义

1.1语文朗读加深小学生学习印象

语文课文朗读是小学语文教学主要组成内容，可以在一定程度上加深小学生对语文知识印象和理解能力。小学阶段学生自身知识结构和思想体系并不健全，对事物判断能力较弱，稍不留意就会受到消极良思想或内容影响。这要求班主任日常管理工作中要紧密结合语文内容，通过朗读阅读等方式加深小学生对知识认知能力，实现小学生思想教育和教化目标，让小学生对语文教学内容有更深层次理解。进一步推动班主任管理效率，引导小学生积极主动配合班主任日常管理工作，确保教学任务顺利进行。

1.2识字认字锻炼小学生耐性

识字认字是小学语文教学基础条件，也是语文教学主要目的之一。在小学生日常学习生活管理过程中，班主任可以结合具体语文教学内容设置识字练字活动。通过对具有教育意义素材文字进行联系，可以提高小学生自主学习能力和文学理解能力，切身感受语文教育工作中思想引导作用，有效监督和管理小学生课堂学习内容，减轻了班主任管理压力和工作量。通过对课文内容进行仿写和阅读，潜移默化中对小学生思想体系进行优化，提升语文教学效果。

1.3通过语文表达切实了解小学生心理动向

受到知识积累量和思想体系等因素影响，使得语文课程知识所表述内容和小学生思想认知存在着非常明显差距。这要求小学语文教学课堂中，语文教师要积极引导小学生对课本知识和自身学习感受进行表达，为语文教师和班主任全面了解小学生学习情况和心理状态提供条件。在全面掌握小学生学习情况基础上制定有针对性教育活动，通过长期语言表达训练，可以高效提升小学生逻辑思维能力和语言表达能力，为班主任管理任务提供便利条件。

2.小学语文教学和班主任管理有机结合措施

2.1采用语文朗读方式培养小学生思想体系

思想道德体系是从小学阶段开始建立，因此要重点培养小学生人文素质，为小学生人生观、道德观和价值观搭建提供基础。语文教材中包含了非常丰富的传统文化，具有极高学习价值。小学语文有助于引导小学生培养良好人文素质和文化底蕴。因此，在语文教学过程中，班主任要加大对课文阅读和朗诵重视力度，让小学生在日常学习生活中搭建思想道德体系，实现小学语文人文素质培养要求。

2.2组织主题班会结合语文学习内容

教师在语文教学课堂中要积极引导小学生主观能动性，搭建良好自主学习平台，让小学生自主学习语文课程，并将知识全面吸收和掌握。教师要对小学生一视同仁，主动与小学生交流和沟通，拉近与学生心理距离，进一步引导小学生理解和配合教师工作。小学阶段的学生对新鲜事物和各种新奇内容具有浓厚兴趣和好奇心，这要求班主任要对各种外界信息进行整理和控制，杜绝不良信息的传递，帮助小学生健康成长。定期组织主体班会，给小学生展现自我的平台，将语文知识和班会内容相结合，帮助小学生深入理解和吸收知識，并将语文知识进行运用。教师站在小学生角度，对语文教学模式进行调整，引导小学生德智体美劳全面发展，通过主题班会等方式可以激发小学生自主学习能力和知识运用能力，一定程度上促进小学生更深层次学习和发展。

2.3通过语文教材传授小学生道理

实现小学生人文素质和思想品德教育全面提升，可以通过语文教材中蕴含的深刻道理。因此，小学班主任在日常管理工作中要重视培养品德教育，结合相关语文教学题材和小学生实际学习能力，调整和创新管理教育模式。教育本质目标是育人，比起成才、更加重视道德品质培养。实际语文教学过程中，教师要重点关注对小学生传授做人道理，帮助小学生在人生历程和思想道德搭建基础环节上树立正直的品格。教师在语文课程内容中详细讲解人性真善美和不良因素，将小学生代入到语文课文内容中，切身感受人与人之间真挚情感和正确是非观，培养小学生热心和同情心。例如在小学语文教材中《祥林嫂》这篇课文，祥林嫂对已逝孩子的想念、街坊邻居心态转变等情感描述中，教师可以引导学生发言讲述自己与母亲相处例子，剖析父母浓厚的爱意，并鼓励小学生主动关爱家人。

2.4优化语文课堂教学和班主任管理内容

语文课堂教学和班主任管理工作密不可分，在优化课堂教学过程中，教师要考虑教学组织和班级管理是否冲突。采用科学合理教学模式，引导小学生在语文教学课堂中树立团结有爱，互帮互助的意识，以小组学习方法完成语文课堂教学内容。学校生活要与小学生实际生活相结合，班主任要充分考虑到班级管理和语文教学与生活关联程度，提高小学生对班主任管理理解程度，确保日常管理任务顺利进行。班主任是小学生学校生活主导者和组织者，这要求班主任要严格约束自身行为，为小学生树立榜样。通过增加课余活动来丰富小学生学习生活，并在活动中稳固小学生知识结构。例如：在学习小学课文《从百草园到三味书屋》后，展开户外郊游踏青，让小学生感受自然风光，并加深对课文理解能力。制定一些团队协作活动，帮助小学生树立团队合作意识和集体责任感，从而促进小学生对学校生活中一些规范制度的理解，为校园管理实施提供基础条件，同时也加深了小学生对生活的热爱和理解程度。

结束语：

小学语文是学生时代启蒙类科目，对学生未来学习和成长发挥着重要作用。在学校生活中，班主任扮演着组织者和领导者，这要求班主任要在监督小学生教育工作基础上，培养综合能力和人文素质。通过结合语文教学后，实现对小学生教育全面优化和升级。

参考文献：

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[2]于红伟.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中国校外教育，2015，35：64.endprint