给学生一杯水，教师应有一桶水

李静

作为一名教师，经常会说这样一句话：“给学生一杯水，教师应有一桶水。”然而，现在社会在不断的发展，信息不断的变幻，人们对事物的认识也在不断的加深，尤其是我们的学生也发生着巨大地变化……现在的学生越来越难教了：上课不听，作业乱做甚至不做，学习成绩的优劣不当回事；纪律散漫，做事随心所欲不计后果。这时我们就要进行反思：教师固守的那桶水还能不能倒给学生一杯水？学生还会不会乐意的接受那杯水？

有研究表明，在农业经济时代，人们只要在7～14岁接受了教育便可应对一生之所需；在工业经济时代，接受教育时限延长到了22岁，而在知识经济时代，原有的知识正以每年5%的速度不断地被淘汰，一个人如果不随时更新、补充知识，10年后将会有50%的知识因陈旧老化而用不上。

教育是用已有的知识为未来培养人才，教师必须不断感知和吸收新知识、新思想并将其运用到教学实践中，才有可能更好地履行“传道授业解惑”的职责，也才有可能一直胜任这份使命神圣的工作，才更有可能一直保持对职业和事业的热情和执着。如果教师的知识一直处于一种静止状态，或者停留于一桶死水的状态，这桶水不仅随时有被舀干的危险，而且还会因其不流动而成为一桶腐水。

因此，教师必须树立终身学习观念，不断“充电”，不断吸纳最新研究成果和前沿知识，不断更新教学内容，不断提高自己的知识层次和思维能力，不断地给自己“注水”，不断更新、更替、更换，让“水桶”紧紧与知识的大江大河相连，使之在任何时候都成为源源不断的一桶“活水”。

我也有幸参加了多项培训活动，如网络课程培训，县组织的培训，以及校本培训。通过这些培训学习，我学到了许多有益的教学方法，先进的教学理念，并把这些知识结合本校、本班的实际情况加以运用。

这一系列的进修活动使我受益匪浅，对我的教学有了很大的促进和提高。下面谈谈我的收获和启示：

（1）教师在课堂上面对的不是一名学生，面对的也不是一模一样的学生，学生们有不同的知识基础、不同的兴趣爱好、不同的性格特征等等，而且教师不是给所有学生“一杯水”，而是要给每名学生“一杯水”。要能安全准确地接到每名学生手中的水杯，教师仅仅有的这“一桶水”应该是怎样的“一桶水”呢？

一方面，教师要对自己水桶中的成分了如指掌，才可能灵活自如地把其中的营养精髓传输给相应缺乏的学生。教师的“一桶水”背后需要有多桶水作为支撑，而且储备的是多桶包含不同类型知识的水。如，本体性知识，教育学、心理学等条件性知识，文化知识，实践性知识等等，这些知识在教师的头脑中通过现代的教育理念统领指挥，融会贯通，最后才能凝缩成满是精华的一桶水。

另一方面，教师还要及时保持自己桶内知识的更新和动态发展，学生接受了不新鲜、过时的知识也会有不良反应。随着科学技术的发展，人类的知识在不断细化的同时，也在不断的交叉和综合。教师仅仅了解某一学科、某一领域的知识已经远远满足不了学生的需求，而且由于网络的方便、快捷，学生受信渠道越来越多，了解的信息量可能并不比教师少。这就要求教师必须尽可能地扩大自己的知识面，增加自己的知识储备，只要教师足够细心也能在“水杯”中发现“水桶”里所没有的丰富水资源。这些实质上可以归结为教师自身的知识问题，而教师知识结构的建构是个动态的不断发展完善的过程。

（2）教师在课堂上如何高效地运用自己的桶中水，才能使学生的杯中水达到“最大化”，这不仅仅是教师自身知识的问题，还涉及到教师对教学方法、教学手段的运用。教师具有了桶中水，這只是可以教学的基本前提，如果想让每个学生都喝得足，想让鲜活的知识能够诉诸学生的心灵，教师还需要一定的教学技巧，需要不断的摸索积累。从学生的角度来看，他们在汲取知识的时候可以分为下面几种类型：

不想喝，这类学生在上课时提不起劲头去听，似乎对什么都不感兴趣。此时除了激发学生的兴趣外，还有什么更适合教师去做的呢；

喝不到，这类学生总的来说还是想学知识的，可是由于学生本身性格内向、腼腆等原因，遇到不懂的问题胆怯、不敢发问。对这样的学生教师的鼓励和信任是最必不可少的；

没喝饱，教师在课堂上要照顾大多数的学生，但必然有一些反应快、思维敏捷的学生，他们想要教师给予更多的知识。“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。（苏霍姆林斯基语）；

喝得好，这是大多数学生普遍所处的状态，也是最不稳定的阶段。这种类型的学生相对来说多一些，但不是越多越好，否则学生就成了一个模子下批量生产的杯子了；

喝多了，相应于第三种学生来说，肯定有一小部分学生对教师讲的知识消化不了，甚至很难理解等。这时，教师细致深入地讲解无疑对他们的帮助是最大的。

不同类型学生之间的界限并非泾渭分明，而是可以相互转化。针对各种类型的学生，教师积极有效的回应是达到最佳教育效果的捷径。

（3）教师如何才能够保证首先充满自己的“水桶”，并且如何充满的问题，这是现代社会对教师乃至对教育界提出的一个挑战。每一位可以作为教师的教师，差不多都经历了职前教育、职初培训、职后研修等一系列培养提高，但是即使这样也并不意味着教师的发展是“船到桥头，车到站”了。在知识发展速度日益加快的态势下，是让教师的教学适应知识的更新，还是反其道而行，这是不言自明的。教师需要在自我经验的基础上去捕捉新的信息和知识，对新旧知识进行整合，从而建构新知识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师的自主发展意识、自身的努力在其成长过程中是不可或缺的。

既然选择了教书的职业，就必须保证自己的“一桶水”永远不要干涸。要做到“水源”充沛，就需要我们不断去畅游知识的海洋，汲取大千世界之精华，丰富自己的知识储备，提高自己的水平能力，才会有山常青、水常绿，才会有细水长流。因此我们在工作中要不断学习，要不断补足“一桶水”，且要常补常新，不断更新知识。要去问询新的思想与观念，问津本学科前沿和教学的发展方向，问鼎新的、有生命力的教学方式和方法。要让“一桶水”变为“长流的活水”，变为“一条奔涌不息的河流”。这河流里流淌的应该是有各种营养的“营养水”，而不是一桶死水或“蒸馏水”。唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进，做合格的教师。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼区清水学校）