浅谈小学语文开展“研学后教”课堂教学改革的有效策略

陈文簪

摘要：本文就我校语文科近年开展“研学后教”课堂教学改革，谈谈如何落实以自主、合作、探究的小组合作学习的实施途径，如何转变学生学习方式，引导学生学会学习、主动学习、开心学习的有效策略。

关键词：研学后教；改革；策略

随着番禺区“研学后教”课堂教学改革的启动，拉开了全区中小学课堂教学改革的序幕。面临这场改革，我们学校思考着，语文科组也行动着。

我校语文科组以“创建高效课堂、提升教学质量”为目标，按照“示范引领、实验带动、分类推进、整体提高”的工作思路，切实优化教学过程，开展“研学后教”课堂教学改革。下面就语文科近年开展“研学后教”课堂教学改革，谈谈如何落实以自主、合作、探究的小组合作学习的实施途径，如何转变学生学习方式，引导学生学会学习、主动学习、开心学习的有效策略。

一、领导重视。健全架构

学校领导牵头成立学校语文科“研学后教”课堂教学实施工作小组，主要负责组织制定实施方案，推动语文学科教学管理和课堂教学改革，收集相关改革素材，形成系统模式，组织经验交流，推广实验成果等。

二、推动课改。理念引领

课堂教学改革的本质是对课堂系统中理论和实践都进行有计划、全方位的、深层次的改革。所以语文科组首先召开教师动员大会，要求全组教师主动学习，借鉴经验，全面开展课堂教学改革。主要通过三方面途径推定课改，一是外校交流，二是专家引领，三是校本培训。以专业引领、同伴互助、自我反思、行动紧跟为抓手，引领科组教师推行课堂教学改革。

教师围绕在“研学后教”课堂教学改革过程中的所思、所做、所感、所悟以及困惑，进行交流，使“研学后教”课堂教学改革之路走得更扎实、更有效，为后阶段的研究打下了坚实的基础。

三、小组建设。全员参与

（1）小组结构：每组5～6人，每班8组。先将全班学生分成均等的三层，每组组员从三层中两两选出，实现小组之间学习水平的均衡性。

（2）小组管理：教师定期对小组长进行培训；充分发挥小组自我管理的能力，通过制定小组的组名、组训、口号，树立激励目标，建立小组公约、奖惩机制等途径逐步规范小组的学习、参与习惯，形成参与学习的基本规范；各学习小组实行组间良性竞争，组内合作、互助、监督。给后进生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（3）小组评价：小组实行连坐、捆绑式考核制度，共进共退，小组评价主要包括课内常态评价和课外常态评价两方面，具体考核内容包括校内校外、课内课外的表现等。

四、集思广益。探索模式

语文科组以“摸着石头过河”的精神，勇于改革、勇于实验。常规检查与改革创新相结合。积极参与北片定期组织以教改为主题的教研活动，开展进行校际间的交流学习，如听评课活动、反思会、总结会等。充分调动教师的积极性，集思广益，围绕课堂教学改革，在集体备课、研学案的编制和作业研究等方面，不断进行思考和校本培训提升。

（1）集体备课：在建立集体备课的常规机制下，定期开展各学科不同层级的研讨课、示范课、观摩课等，不断总结、积累教改经验，探讨真正适合学生的教学模式。

（2）研学案编制：研学案的质量关乎到课堂改革的方向，尤其注重指导编制与教学相匹配的研学案设计，要求教师设计的学案，可以指导预习、用于课堂教学，研学案系统化使其能成为学生一份好的学习资料；要求研学案中应重点突出研学导航、研学问题、研学拓展三部分，实现真正意义上的高效课堂。

（3）作业研究：规范化作业的研究是小学语文课堂教学改革的重点之一，通过研究，探索作业本、研学案的有机整合渠道，设计的问题富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。由于学生的基础不同，在布置作业时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。通过控制学生作业数量，真正实现既帮助学生解决问题、又解放了教师，减负增效的作用。

五、课改成效。潜移物化

（一）学生的变化

“研学后教”的核心是为学生而教，进而为学生的成长而教，强调以学生为主题，减负前行，提升质量、创建品牌采取的重要措施。课改使学生语文课堂上的学习变得更加积极主动的参与学习、参与讨论、参与交流，课堂上增添了不少的生机和活力，学生良好的学习习惯更好的养成、自主学习能力在得到更好的提高，更好锻炼了学生的沟通交流和语言表达能力，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。学生变得更加自主自信，综合素质得到了极大程度的提升。

（二）教師的变化

教师教学方式的改变。教师改变了以往“重教轻学”的局面，更注重为学生发挥潜能、展示才能和体验成功与失败创造时机和条件，“研学后教”课堂教学改革最终目标是实现学生学习方式的转变。鼓励各位教师积极撰写教学反思、典型教学案例、论文、教学随笔等，要将各类文章的撰写作为促进自我成长的重要手段。语文教师逐渐改变了过去单向、低效的教学模式，课堂上教师的讲少了，活动多了，教师逐渐成为学生学习的组织者和指导者。“研学后教”课堂教学改革进一步促进了教师，特别是青年教师的成长。

（三）课堂的变化

实施课改后，我们感觉到语文的课堂逐渐发生变化。首先，课堂上学生更敢于提出问题，能带着问题走进课堂，更敢于质疑问题，提出假设方法，敢于着手解决问题，更能举一反三；其次，课堂上学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，进一步提升了能力。三是师生角色的转变，教师把课堂的主动权交给学生，学生真正成为学习的主体、学习的主人，让课堂逐步变为学堂。

我们有信心，有教育局的正确引领，师生的共同努力，通过不断的探索和实践，一定能在课堂教学改革上取得新的突破，教育教学质量更上一个新的台阶。我们将一如既往地走在这条课改大路上，让“研学后教”结出飘香的果实一直得以延续。让我们携手共进，共创番禺教育的美好明天。

（作者单位：广东省广州市番禺区大石礼村小学）