谈谈中学生英语口语交际能力的培养

曲华静

在新的时代背景下，中学必须重视英语口语教育事业的发展，与时俱进，及时更新观念，不断提高教育人才的培养质量，通过人才培养质量的提升，构建与经济社会发展相适应的学校教育体系。那么中学生英语口语交际能力从何人手，如何培养学生的英语口语交际能力呢，在此谈谈个人的一点看法。

一、创设课堂外英语学习氛围。提供说话情景

中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节英语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境——“英语角”。

用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情景，根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作出统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，同时也熟悉巩固了所涉及到的语言知识，课上他们都期待着用口语表演展示自己的“作品”。这种形式的开展，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到口语交际的成功，这种情境设置大大激发了同学们英语口语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

二、克服口语学习心理障碍。加强口语教学

新课标教材最大的特点就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。这就要求我们做到师生交流、生生交流、使用真实的语言教材，用英语教英语、学英语，用语言做事情，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。

1.教学方式要灵活多变

单一的教学方式是乏味的，即使是一个好的方法经常使用也会使学生厌倦。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如精读课、泛读课、复习课等就不能用一样的方法。这就需要教师不断努力、不断探索、不断追求灵活多变的教学手段，如听力比赛、即兴表演、口头复述等。

2.创设民主和谐的学习氛围

传统的教学模式和方法总是教师“满堂灌”，使学生始终处于被动消极的学习地位，没有什么轻松、愉快的课堂氛圍，因此，学生学习的兴趣性、主动性也就谈不上了。兴趣没有激发就必然导致英语学习的下降、教学质量的不佳。学习环境如何极大程度上影响了学生的学习效果。

3.教师应做到因材施教

学生上课不爱开口练习往往有不同的原因：有的学生由于自卑而不敢当面表达自己的观点；有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语；还有的则由于性格孤僻不愿与他人交谈等。教师要通过仔细观察，弄清学生不愿开口说英语的原因，然后采取相应措施因材施教。对于性格内向的同学，我就安排他与性格活泼的同学成为一个学习小组；对于自卑的学生则与他们经常谈话，激发他们的自信心，使他们逐渐敢于开口说英语。这样，每种类型的学生都会愿意开口练习英语了。

三、教给学生口语交际技巧。学会口语表达

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。首先，要教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读？连续停顿怎么处理？升降调怎么把握？这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。其次，要练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和Im afraid，I disagree，I think等短语。

四、组织英语口语交际活动。培养学生语言运用能力

（1）复述课文是学生提高口语能力的一大法宝。复述就是在阅读完一段或一篇文章后，用自己的语言独立地、连贯地叙述文中的内容。复述时可以使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；也可以使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。口头复述是重复叙述所学过的材料，它有利于培养学生的理解能力、口语表达和记忆能力，既巩固了语言材料，又锻炼了口语表达。

（2）布置英语有声作业，让学生回家听磁带，模仿标准发音，矫正自己的语音、语调，说出优美、地道的英语。教育专家指出：发音是英语大厦的基石，最好的老师不是人，而是录音，并跟着录音模仿、操练，这就是世界上最有效的语言学习方法。这样做的好处是学生在模仿磁带的同时，记住了大量句子和语言材料，对听、说、读、写四个方面的技能促进很大。

（3）充分利用好学生的课余时间，组织英语口语交际活动，作为课堂教学的有效延伸。“竞赛是激发学习积极性的有效手段。”每两周进行一次比赛，如英语单词接力、朗读比赛、讲故事比赛、英语歌曲比赛等，评选出“单词冠军”“播音主持”“故事大王”“最佳歌手”等奖项。同时设立英语角，给学生提供说英语的机会。每个小组选一位组长负责，交流内容可以由大家讨论决定，教师要参与他们的活动，对活动给予指导，对他们的成绩给予肯定，坚定他们说英语、用英语的信心。这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

总之，鼓励学生勇于说英语，但应是主动说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行口语交流的良好习惯。长此以往，不断的注意训练，学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼区王家学校）