浅谈小学数学生活化教学

李战华

摘要：生活就是数学的源泉，离开了生活，数学的学习也就没有了意义，而离开了数学，生活中的许多问题都无法得到科学合理的解决，两者本身就是相辅相成的。小学数学生活化正是将二者紧密结合起来的具体措施，希望学生学会用数学的眼光去观察周围的生活，观察这个丰富多彩的世界，同时让学生学会用所学到的数学知识解决生活中的实际问题，让数学真正的生活化。

关键词：小学数学；教学生活化；方法探讨

数学与生活实际紧密联系，一方面，很多数学发现是源自于生活的，另一方面，数学知识在实际生活中也得到了广泛的应用。因此，小学数学的生活化教学有利于推动教学活动的顺利进行。数学生活化教学是一种新型的教学方式，通过捕捉现实生活中的数学知识，将教学活动与学生的日常生活紧密联系在一起，通过挖掘数学知识的生活内涵，将抽象难懂的数学知识具体化、形象化，简化学习难度，加强学生对数学知识的理解。实现小学数学的生活化教学，将数学与生活实际有机结合在一起，对推动数学教学具有重要的作用。

一、课前导入生活化体现。提高学习兴趣

课前导入是新课标推进的重要体现之一，是引起学生兴趣、集中学生注意力的重要环节，同时也是决定教师在进行此课程的展开中的教学效率的基础，因此，注重课前导入尤为重要。传统的数学教学通常是由教师以“开门见山”的方式进行，没有吸引力、没有悬念，对于小学阶段的学生而言，乏味、枯燥，极易导致学生对数学内容产生厌倦、怠慢的心理，因此严重影响学生在课上的积极性以及学习心态。生活化教学融进数学课堂的导入方式，将生活与数学仅仅联系在一起，不仅吸引学生的兴趣，而且让学生感觉数学教学就在真实的生活中，将学生的实际心理与数学拉近距离，从而激发学生学习数学的主动性。以“认识钟表”为例，通过观察学生在平时活动中的互动方式以及興趣爱好而制定相关的教学导入方案，例如抓住小学生爱猜谜的爱好，教师可以在上课之前以猜谜的方式进行导入，例如予以谜语“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起来，什么时候睡觉，请你们猜猜这位好朋友是谁？”，充分引起学生的注意、兴趣，同时调动学生的积极性，让学生对接下来的课程内容充满兴趣以及期待，有利于教师顺利且有质量的进行教学。

二、让数学走进生活。利用数学解决实际问题

小学数学的生活化教学不仅仅局限于课堂之内，最终目标应当要求学生利用所学知识，解决生活中的实际问题。因此，教师在开展生活化教学时，要以数学内容为工具，培养学生善于思考、乐于应用的学习态度。通过对比应试教育模式可以看出，如果只注重学生数学理论知识的训练，学生固然能够做到熟练记忆公式、考取较高成绩，但是很难利用所学知识解决生活中的实际问题，这与新课程改革后“学有所用”的教学理念违背。因此，只有将数学知识融人生活，才能训练学生的应用能力和发散思维，这既是素质教育对学生学习最基本的要求，也是学生个人未来成长成才必需的现实技能。例如，教师在讲解“lOO以内数的加法和减法”后，可以给学生们布置课后作业，要求学生在家长的带领下，去商店买一件物品，并独立完成付款和找零。通过亲自参与日常生活中的买卖活动，学生不仅能利用课堂所学数学知识解决实际问题，而且激发了学习兴趣，使数学知识由抽象变得具体，从而产生更大的学习动力，有助于后续数学教学活动更高质量开展。

三、利用启发式教学。促进课堂教学模式的生活化

数学源于生活，用于生活，学习数学知识能够培养学生理性思考的习惯。基于此，在实际教学中，数学教师要善于利用启发式教学，来促进课堂教学模式的生活化，鼓励学生通过运用数学知识去解决实际生活中的一些问题，帮助学生形成严密的数学思维。例如，为了更好地启发小学高年级学生进行数学思考，可以为学生出这样一道题：“老师最近想买一套房子，你们能帮我设计一套可行的方案吗？”学生一开始对这一问题束手无策，这时老师及时提供自己的月收入、实际存款情况，以及不同地段的有代表性的几套房源情况，然后再启发学生从户型、地段上进行选一选，引导学生深入生活实际。学生得到这些启发后，立刻展开讨论。这样的教学也利于帮助学生解决实际生活中遇到的问题，既能促使学生了解更多的数学知识，又能提高他们分析问题解决问题的能力，最终达到活学活用，学以致用。

四、激发学生生活经验。让学生会数学思考

数学思考是一种心智技能活动。就小学生而言，往往在生活中形成的常识、经验是他们理解、掌握基本知识，形成基本技能，学会数学思考和解决实际问题的基础。所以，教师在教学中应尽量注意从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。如教学“一本故事书，小平看了75页，还剩35页。求这本故事书有多少页？”时，学生要经过逆向思维用加法来解答。这对于低年级小朋友来说，是很难理解的。教学中可以这样处理，先让学生读题理解，独立分析，组织交流，师在学生交流中适时进行生活经验上的点拨，师手拿一本书，边念题边做一页一页阅读的动作，旁白说“看了75页”后，再捏着剩下的部分说“还剩35页”“怎样才能找到这本书有多少页呀”。待学生都明白表示的意思后，用强调的稍带夸张的动作把看过的页数和剩下的页数两部分合并，成了整本书。这一点拨，将学生生活画面再现，激活学生生活经验，使其产生顿悟，真正理解题的数量关系，解决好这一问题。

总而言之，小学教学生活化是实现现阶段教育目标的重要方式，也是学生提高学习效率，将教师教学活动的作用发挥到最大限度的一种新颖的教学方式。生活化的教学方式还在不断发展、完善的过程中，目前此种教学方式还存在各种各样的问题，例如，有些教师会将一些与课本知识没有联系的生活经验强行地带到课堂上，也就是所谓的“为了生活化而生活化”，这样的做法会让学生正常的学习思路受到干扰，使教学效果与教学目标背道而驰。因此，促进生活化的教学方式不断完善，还需要所有的小学数学教师在教学过程中共同努力。

（作者单位：江西省上饶市余干县第三小学）