用心营造 职业幸福

李伟

职业幸福感，提起這个词不由得让人联想到快乐、开心、满足，从教二十四年来，我对幸福感的描画是：工作在一个花园式的学校、有一群可以同甘共苦的同事，每天陪伴孩子快乐成长，在和谐向上的集体中快乐工作，幸福生活，但现实却往往差强人意，每当我听见教师“作业怎么批也批不完”、“终于熬到星期五了”、“唉、领导开会又要布置工作了”这样类似的抱怨声时，作为学校副书记的我感受到教师的沉重职业倦怠感，对工作的无奈和对职业的无力，在彰显以人为本的现代管理理念中，提升教师的职业幸福感显得尤为重要，那么如何提升教师的职业幸福感？是自己经常思索的问题，结合自己的这些年所经历的和所从事工作，从三个方面进行阐述。

一、和谐引领。快乐工作

和谐，从古至今被人称颂，且不说多少帝王将相正因深谙和谐之道，才成就伟业，现如今我们也正生活在一个和谐的社会，在学校这个小社会中，教师团队的和谐，会让学校的工作达到事半功倍的效果，作为学校的管理者，要学会引领和谐，让每位教师快乐工作。

（1）和谐从沟通开始，沟通是和谐的桥梁，学校管理者要为教师提供沟通的平台，如学校应定期围绕一个主题开展沙龙活动，让每位教师都能畅所欲言，可以再双休日、节假日开展各种有益身心的活动，增进教师之间的感情，如：金秋十月，带领教师去欣赏丹东百年银杏落叶，寒冷冬日，与教师们一起远足爬山，新春伊始，教师联欢，所有的节目都是教师自编自演，让教师体会到自娱自乐的惬意，教师之间更是多了几分默契，团队的凝聚力也就从此开始。

（2）信任是和谐的润滑剂，信任是和谐的基础，只有教师之间、管理者与教师之间建立起相互的信任，才会在工作中奏响和谐的音符，如：新学期伊始，可以将学校党支部制定的支部计划让全体教师传阅，并可以进行修改，支部可以结合教师们的意见，进行适当改动，这就是给教师充分的信任，让教师参与到学校的决策中，为增强教师之间的互相信任，学校还可以进行班主任轮班制，即进行同学年的班主任轮换制，每学期进行为期两个星期的班主任轮换制，打破学生每年只看到一位班主任、只习惯一个班主任管理的习规，同时也使班主任互相信任，互相沟通，这样才会产生和谐的团队。

（3）竞争让和谐接受考验。在学校工作的教育者都会深有感触，每次公布评优课的等级、学校运动会班级的名次，文艺汇演的获奖名单，总会有几个不和谐的音符蹦跳出来，有时的确让管理者头痛，也会产生不和谐的因素，我认为，最重要一点要让教师学会公平竞争，正确看待差距，能够自己主动寻找到差距，从而缩小差距，如：我校一位教师由于自身能力的问题，班级的综合教学质量总是很低，由于每次都是这样，这位教师有些丧失信心，有时也会怨天尤人，学校领导掌握了这些信息之后，开始帮助她一同分析，找到问题的根源，帮助他一同解决，并动员整个学年组的教师帮助她出谋划策，一个学期之后，这位教师所教的班级成绩有了显著的提高。这位教师对每学期的质量分析会都非常期待，公平的竞争，应该是一种对成功的期待，是付出辛劳的合理回报，作为学校的领导，应该直视问题的关键所在，不应避而不见，更不应回避，主动帮助教师解决，这样教师才会在竞争中体会到快乐，感受到进步，和谐也会在竞争中接受考验。

二、阳光心态。幸福生活

生活在现代文明社会，人们对幸福生活的指数要求较高，我认为作为一名教师，不仅要敬业乐教，要有阳光心态，学会辛福生活，作为教育管理者，我们不应该提倡教师带病工作，最后累倒在三尺讲台，也不提倡将工作带回家批作业到深夜，这样的教师没有做到工作家庭两不误，只有让教师身心健康、幸福生活，工作才会有激隋、有动力。

（1）在修身中平和心态。在《礼记·大学》中曾提出“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；可见修身的重要性，学校的支部可将教师的修身融于学校的教育教学活动中，如：学校利用政治学习时间开设修身讲堂，讲堂的内容丰富，听于丹老师讲国学，由支部书记上情景式党课，或是请高校的礼仪讲师讲教师礼仪，教师的服装搭配，让教师由内而外散发一种儒雅的气质。

（2）在陶冶情操中调节心态。作为一名教师，年复一年的工作，让教师的精神世界逐渐空虚，容易产生职业倦怠感，让教师的精神世界也如同我们现今的物质生活一般，五彩斑斓，在工作中我曾经尝试过：在每年的重阳节学校党支部都要求每位教师都为自己的父母做一件事，让教师成为尊老敬老的表率，学校领导也会为退休教师送去祝福短信，每年教职工过生日，学校党支部也会为教师送去有纪念意义的小礼物，每逢教师家中有事，学校领导必到场，由于教师到校太早，来不及吃早餐，学校工会为教师准备了爱心早餐，经常带领教师观看国画展、摄影展，向教师推荐图书，每天给教师半小时的时间上网了解国家大事，以开拓教师的视野，精神世界丰富的教师，与人交谈时总是充满自信，课堂上也是神采奕奕，引经据典，颇受学生喜欢，具有这样阳光心态的教师，会给学校工作带来意想不到的结果。

三、搭建平台。专业成长

学校是教师从事教书育人的职场，是教师体现职业职业价值的绚丽舞台，学校管理者应为教师提供专业成长的各种平台，在这个平台中让教师找到教师的职业幸福感。

1.活动平台，展示自我

学校管理者要善于搭建平台，每学期我校党支部都开展教师技能大赛，如：“手绘师情、心映党旗”教师简笔画展示，“浓浓师生隋”师德故事讲述，“金秋十月最美风景”摄影大赛，在这些比赛中平时一些名不见经传的教师脱颖而出，让教师的某项技能得到挖掘、得到周围教师的肯定，从而产生自信、对自己的工作便充满了期待，职业幸福感便油然而生，只有获得了职业幸福感的教师才会更加爱岗敬业，才会立足在本职岗位上。

2.制定规划，激发潜能

学校管理者除搭建平台，创设良好的专业发展环境外，还要竭力激活教师的内驱力，唤醒教师的内在潜能，学校管理者不仅要制定科学系统的校本研训计划，而且要引导教师制定职业发展规划，以3-5年为一个成长周期，树立明确的目标，采取切实可行的保障措施来实施教师职业发展规划，使教师以自己的专业成长与理想之梦为教育职业规划之路导航，让教师的专业技能得以提升。

总之，提升教师的职业幸福感是每位学校的管理者所必须面临的课题，让教师快乐工作，幸福生活应该是教师职业幸福感的终极目标，为了这个终极目标，我们应该不懈努力。

（作者单位：辽宁省丹东市汤池镇中心小学）