高职高专院校外语专业学生实践能力的现状及问题

刘青

摘要：通过对高职院校外语专业部分毕业生和在校生的问卷调查，了解现今高职外语专业学生实践能力的现状，包括学生自我实践能力评价、高职院校教师实践能力评价、教学情况评价、实践能力培养途径等方面的情况，对改进高职院校外语专业的课程设置和实践教学培养有很好的指导意义。

关键词：高职高专院校；外语专业；实践能力

随着我国经济全球化进程日益加快，外贸企业不仅对学生的外语能力提出了更高的要求，同时对学生的实践能力也日益重视。为了了解高职高专学生的实践能力情况，笔者制作了“高职高专院校学生实践能力培养及其现状的调查问卷”。由于经费和时间的限制，此问卷采取抽样调查的方式，调查对象为高职高专院校——武汉城市职业学院的商务英语、英语教育、旅游英语等专业的在校生和毕业生。问卷通过问卷网发放，问卷访问链接为https：//www.wenjuan.com/s/n2Yzn/。笔者对高职高专院校学生实践能力的现状进行了数理统计，共回收问卷113份。

一、数据与讨论

（一）学生自我实践能力评价

培养学生的实践能力需要学生、学校、企业、社会多方面共同作用。而学生对自身实践能力的认知水平直接影响着高职高专院校制定人才培养方案，实施教学计划，安排实践内容。所以，要对学生自我能力评价进行相应的调查。

1.学生对自身实践能力的满意程度

在学生对自身实践能力的满意程度方面，66名学生认为自身实践能力一般，30名认为自身实践能力较好，5名学生认为自身实践能力很好。这说明部分学生对于自身实践能力还是比较有信心的，但是绝大多数学生对自身实践能力并不满意，还有待进一步提高。12名学生认为自身实践能力较差或是很差，说明高职高专院校需要重点加强这类学生的实践能力的培养，进一步提高院校办学水平，满足学生对于实践能力培养方面的需求。

2.学生对自身实践能力的诉求

学校要满足学生的所需，首先是要了解学生所需诉求。高职高专院校学生最为注重交流与沟通能力，其次是创新与创造能力。而这两项能力是学生融入社会所必需的要件。我国现今大力提倡创新创业，政府、行业、企业、学校多方举办多个赛事、投入大量资金都是为了促进学生的创新创造能力的发展，因此学生对这项能力也比较重视。再者，高职高专院校学生自身知识储备不够，需要创新创业能力开拓新的就业渠道。而与人合作共事能力和耐挫能力学生重视程度不高，究其原因可能是因为现在高职高专学生多为九十年代后期出生，家庭条件较好，出现了一批以自我为中心的小皇帝、小公主，生活比较安逸，没有经历太多挫折。

（二）高职高专院校教师的实践能力

在社会认识中，我国高职高专院校教师队伍建设都是比较薄弱的，比如学历偏低、结构不合理、“双师型”教师较少、重理论轻实践、兼职教师不够等。但随着国家大力发展高职高专，划拨大量经费提高高职高专教师的实践能力，强制要求专任教师“下企业实践”，增加兼职教师数量，改善高职教育“双师结构”，大力建设工学互动组合的教学团队，使上述现象已经得到了很大转变。38名学生认为高职高专教师实践能力水平较高，71名学生认为其水平一般。学生对于高职高专院校教师总体的实践操作能力还是给予肯定的，但是仍有4名学生认为教师的实践能力水平不够，这无疑在提醒高职高专教师还需要进一步提高自身能力，贴合专业人才培养方案，按岗位目标教授学生更多更新的实操能力。

（三）高职高专院校对学生实践能力的教学情况

1.培养学生实践能力的教学方式

近年来，很多高职高专院校一直想重点培养学生的实践能力，力图通过多种多样的教学方式来推进学生的实践能力，比如说：课堂讲授法、案例分析法、个别辅导法、实习实训、组织课外活动、参观考察等。在众多方法中，学生最喜欢实习实训，其次是组织课外活动，再来是案例分析法、参观考察、课堂讲授法和个别辅导法。这说明学生非常渴望学校和教师采取多种教学方式，希望学校能进一步改进教学方式，加大實习实训的时间和比例，走出课堂进入课外。在课堂教学中，学生最希望教师采用案例分析法，通过分析讲解多个案例，了解企业的发展和所需，锻炼自己的实践能力。

2.实践能力培养的教学内容

高达81位学生希望及时拓展新内容，反映出对其教学内容的不满。高职高专院校教学内容偏于陈旧，部分讲授的内容已经和社会脱节，迫切需要进行教学改革，运用“教学做合一”的教育思想，培养学生的创造和实践能力。不同层次的学生所需掌握的内容不同，学生差异化大，教学中应该因材施教，有针对性的辅导部分基础薄弱的学生，给不满足与课内知识内容的学生布置额外的课外内容，或是运用微课、慕课等新的教学手段和方法进行拓展性教学。

3.高职高专院校实践教学设备的状况

部分高职高专院校实践教学设备陈旧，个别实验室后勤人员配套没有跟上，导致教学设备表面上看配备齐全，但是实际使用中出现各种硬件、软件问题，导致教师进行实践教学时无设备可用，多名学生公用一台设备的情况也屡见不鲜。针对这种情况，高职高专院校需要重视后期保障人员配备，及时购进新设备、新软件以满足日益变化的学生实践需求。

（四）高职高专院校学生实践能力的培养途径

培养高职高专院校学生的实践能力途径应该多样化，不能仅仅专注于课堂教学。

1.培养实践能力的机会

近几年来，绝大多数高职高专院校积极开拓思路，创造性的发掘了不少适合培养学生实践能力的方式，比如：专业实践教学课程、学生社团活动、假期社会实践、专业见习与实习、勤工俭学、社会公益服务活动等，受到了学生的广泛欢迎。

2.学生对于现有方式的满意程度

整体上来看，学生对于学校培养学生实践能力的现有方式还是肯定的，一半学生表示非常满意或是比较满意。但是，数据显示，也有近一半学生认为现有方式不能满足他们的需求，学校还需要真正从学生角度出发，克服困难，创造出更多的更好的培训方式，配备合理的教师队伍进行实时指导，把培训内容落到实处，不仅仅是走过场、一次性，而是长期的深入企业实习，进一步推进专业实践教学课程改革。在课余期间，组织大量的丰富的社团活动、社会公益服务活动；在寒暑假期间，联合企业帮助学生进行社会实践，更好的达到培养学生实践能力的目标。

（五）高职高专院校学生的实习情况

一般而言，高职高专院校在学生大二或大三会安排实习。以武汉城市职业学院外事外语学院商务英语专业为例，学院会在大三上结合企业需求，先期在学校完成实训项目，再安排学生分批到外贸公司、跨境电商公司进行企业实习培训，在大三的最后一个学期，学院会推荐优秀学生到相关企业实习并进行就业，其他学生按照自身需求自行寻找就业岗位。

52%的学生对于学校安排实习与专业的相关度表示肯定；13%的学生认为其实习不太相关或是不相关。这说明高职高专院校提供的企业数量不够和企业背景比较复杂，与学生的实习愿望不相符合。但是，现实情况是部分学生实践能力不足、专业知识不扎实，学校联系的企业不愿接受这部分学生实习。学生实习对于企业而言，有利有弊。有利的是企业可以扩大社会影响力，有利于挑选适合的人才为其企业服务，在用工成本上也更经济；不利的是需要安排企业员工对于学生进行辅导或是培训，影响了企业员工的工作效率，提高了企业成本，学生层次不齐或是人数众多，需要安排大量岗位，划拨大量的人员和设备供学生使用。

在调查数据中，不难发现学生对于学校安排的实习并不领情。只有5%的学生对实习安排是表示非常满意的；35%的学生表示比较满意；高达48%的学生表示一般；7%的学生表示不是很满意或非常不满意。究其原因，还是院校和企业安排的实习没有完全考虑学生个体的差异性，实习安排的时间过晚，机会较少，与所学专业知识相关性不足，在实习过程中缺乏教师的有效指导造成的。

（六）高职高专院校学生的社会实践情况

社会实践即指学生的假期实习或校外实习。本文所指的社会实践是指学生在学校规定的实习见习之外，按照自身需求结合自己的实际情况和实践能力进行的勤工俭学、支农支教、社会调查、社团活动、公益活动、家教或兼职等。

26%的学生选择家教或是兼职；24%的学生选择社团活动；21%的选择勤工俭学；15%的选择公益活动；11%的选择社会调查；只有3%的选择支农支教。

5%的学生认为通过社会实践获得很大收获；31%的获得比较大的收获；50%的学生参加社会实践后获得些许收获，其余的认为获得收获不大或是没有收获。社会实践活动对于个体学生而言，因自我认知和自身经历不同而感受不同。

二、高职高专院校学生实践能力培养存在的问题

基于前面的抽样调查问卷及相关文献资料的整合，笔者发现高职高专院校呈现出诸多问题，以下从五个方面来论述高职高专院校在学生实践能力培养工作中的问题。

（一）高职高专学生自身问题

1.高职高专学生实践主观能动性不高

近几年高考扩招，高考报名人数下降，录取人数增加，使整体生源呈现下坡趋势，导致处于第四批录取的高职高专学生生源质量进一步下降。在教学过程中，当老师布置难度比较大的任务时，大多数学生首先想到的是能不能不做任务，遇到困难退缩不前，畏难情绪很明显。在强制要求完成任务的情况下，则采取能拖就拖，应付了事，从侧面反映了高职高专学生主观能动性不高的特点。

大多数高职高专院校在假期会要求学生进行社会实践，并提交社会实践报告，但这往往流于形式，盖个章或签个字就算完成实践任务。再者，在前期对学生参加的社会实践调查中显示，只有26%的学生做过家教或是兼职；24%的学生参加社团活动，这些数据无疑不在说明学生对于参与社会实践没有积极性，缺乏主观能动性。在调查学生对社会实践活动和实习活动的满意程度时，有不少学生对社会实践活动或实习存在很多意见与不满，对于基础工作不屑一顾，嫌赚钱很少，实际的锻炼也很少。对于参加社会实践，学生认为这需要消耗自己的课外时间，学习到的实践能力也有限，因此，很多学生不愿付诸行动。

2.学生对于实践活动缺乏规划，缺乏行动力

在前期调查中不难发现，91%的高职高专学生了解自身的实践能力的重要性，也有一半以上的学生也认为实践能力对其就业有着非常大的影响，但是往往没有落实于行动中。笔者通过多次走访学生寝室发现，大多数学生在课后并没有积极安排实践活动，而是呆在寝室玩电脑游戏或是看网络视频，浪费宝贵的大学时光，缺乏自我控制能力。

3.专业技能缺乏，实际动手能力差

笔者通过大量的企业调研发现用工企业对于部分学生的工作能力并不肯定，认为其专业技能不高，在工作过程中屡有失误，实际动手能力差。诚然，这跟高职高专院校的办学质量有关，但跟学生自己在实践中缺乏锻炼，完成项目一味畏难，遇到任务不愿动手，导致专业技能缺乏，实践动手能力差也息息相关。

（二）课程体系不合理

高职高专院校一般采用固定的学年制或学分制，从现今的角度看，已经不能适应日益变化的社会需求和市场要求。很多院校的教学计划仍然沿用过去的陈旧的专业教学计划，甚至沿用缩减版的本科教材，把学生实践需求放置一边。在部分学校中，理论课和实践课的课时出现很大偏差，各门课程之间的比例分配根本达不到预期目标的1：1，课程内容脱节现象严重。在问卷调查中，71%的学生希望课程内容能及时拓展新内容，反映出部分课程内容和社会已经脱节，课程体系不合理。

（三）教学体系不符合需求

在大多数高职院校的教学工作中一定程度上存在着重知识传授、轻能力培养的倾向，甚至理论与实践严重脫节。在教学方法设计中也多运用课堂讲授法，而不是学生最喜欢的案例分析法；在教学内容的选取上，偏重于陈旧而枯燥的理论知识，而不重视实践教学，致使学生上课缺乏积极性，教学效果差；在教学的反馈和评估上，高职高专院校教学尚未形成完善的反馈和评价体系，多数情况下片面的追求理论知识的掌握，而不注重实践能力的培养；在实践基地的建设上，校内基地存在着投入不到位、设备陈旧、后勤及教辅人员配备不足等问题，校外基地也存在着企业支持不够、学生实习衔接不到位等问题。

（四）师资力量较薄弱

我国高职高专院校的教师在课堂教学中往往沿用学生时期所接受的普通高等教育的理论教学方法来教学，没办法做到理论与实践的有机结合，也不能进行演示教学，总体上实践能力不强，缺乏在一线的生产、建设、管理、服务的工作经历。另外，虽然国家教育部建立了很多培训基地来培训高职高专院校骨干教师的实践能力，但培训规模小、培训时间短，很难使教师在短期的培训中迅速掌握一线生产、建设、管理和服务中的实际工作能力。

（作者单位：武汉城市职业学院）