初中语文教学中多媒体教学的应用探讨

詹红

摘 要：随着社会的发展进步以及新课改的推行，各种新的教学方式层出不穷，近年来，信息技术越来越多的应用到教学中，这种教学方式称之为“多媒体教学”。在初中语文教学中教师也会根据课程内容适当的选择多媒体来辅助教学，该文中笔者将对初中语文教学中的多媒体教学应用展开探讨分析，旨在探讨多媒体在初中语文教学中的作用，分析多媒体教学所存在的问题和相关策略，从而提高初中语文多媒体教学的有效性。

关键词：初中语文 多媒体教学 应用 探讨

引言

近年来，在初中语文教学中，多媒体教学深受师生的欢迎，将多媒体运用到教学中，能够使教学内容声情并茂，通过将书本上的文字用视频的方式呈现出来图文并茂，创设出生动的情境，使学生更容易跟着教师的思路走集中注意力，并且激发了学生的学习兴趣。多媒体走进课堂，给初中语文教学带来了活力，它将声、文、图、形结合起来，展现着它特有的教学魅力，对提高教学有效性起到了举足轻重的作用。多媒体教学这种新的教学模式被广泛的推崇，由于它可以弥补一些传统教学中的不足。在进行多媒体教学实践过程中，也对这种新的教学模式进行不断的总结，虽然有它的优点，但也存在一定的弊端。下面笔者将对如何在初中语文教学过程中灵活的运用多媒体展开教学，以及多媒体教学有哪些优缺点等展开论述。[1]

一、初中语文教学中多媒体教学的意义

语文作为一门综合性与系统性较强的学科，只用传统的教学模式教学，很难达到预期的效果，为提高学生初中语文的综合运用能力，适当合理的运用多媒体进行教学是很有必要的。初中阶段是连接着小学阶段与高中阶段的桥梁，对学生来说是一个重要的转折，是整个学习时期中非常重要的阶段，需要建立学生正确的人生观与价值观。在初中语文教学过程中适当的运用多媒体教学方法，可以提高学生的学习兴趣，可以让学生收集更多的信息和积累知识，培养学生对信息和知识的运用能力。[2]

二、多媒体在初中语文课堂教学中的运用

初中语文课堂教学中运用多媒体，对于传统的课堂教学来说是一种改革，是新课程改革的重要组成部分，适当运用多媒体教学就是将现代教学与传统教学相结合，是对传统教材的补充和拓展，将多种感官充分的调动起来，让学生的注意力尽可能的集中起来，使学生在课堂学习的45分钟时间内，更有效的学习，从而完成既定目标。当然，教师在运用多媒体进行教学时也要注意适度运用，避免学生知识关注多媒体信息，而忽略了实质教学内容，使学生没有足够的时间去学习和理解知识点。在应用多媒体教学时，教师对材料的收集也需要考虑到学生的认知水平，多媒体资料的难易程度是否恰当。对学生而言，适当的选择运用多媒体进行初中语文教学在学生对知识点的把握上有一定的促进作用，当然，过度的、不恰当的运用多媒体教学会适得其反。

三、初中语文教学中多媒体教学的优点

1.生动的课堂氛围激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣，间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。“兴趣是最好的老师”利用多媒体辅助教学可以让课堂“化静为动，从无声到有声”，从而刺激学生的感官，提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，使得学生萌发出浓厚的学习兴趣。

具体地讲，在教学中根据初中语文课文的内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、视频、音频等，选择一些直观、形象、富有吸引力的感性材料，能够有效地调动学生的感官，促进积极思维，唤起审美情趣，激发学习兴趣。多媒体的运用使课堂教学的密度和容量加大，促进课堂教学整体有效性提高。例如，初中语文七年级课文“月亮上的足迹”一文是一篇真实记录人类登月的文章。展现的是航天领域里的科学知识，所以对青少年学生很具有吸引力，月球上有什么？人如何才能登上月球？在高达每秒10.5公里的飞行速度中，宇航员会有什么样的感觉？等等一系列疑问，因而在教学环节中要注意激发学生的好奇心和兴趣，从而满足学生的求知欲。教师在对这篇课文展开教学时，就可以利用多媒体教学，上课之前就可以让学生先欣赏一首歌曲，苏轼的词《水调歌头》引发学生回忆古诗词中有关月亮的诗句，并引入古老的传说故事“嫦娥奔月”激发学生对月亮的向往。之后教师出示人类登月图片和短片，让学生了解2007年10月24日18点15分，我国成功发射的“嫦娥一号”卫星，让学生直观感受航天知识，激发他们探索未知世界的兴趣。[3]

2.有助于突破教学重点、难点

在语文界中学者是这样形容语文的：任何一个生动的比喻都是跛脚的。大概是由于文字只是抽象的符号，用文字来诠释大千世界的鲜活是很局限的；对于涉世不深，生活和学习经验也并不丰富的学生来说，去理解一些深奥生活哲理的比喻句也是牵强的。为了使生动的比喻不再跛脚，教师可以适当使用多媒体教学，多媒体可以把抽象的内容变得具体，可以变静为动，使原本枯燥的课文内容更加形象、生动。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，利用图像、声音、色彩，表现教学内容，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习的知识点变得容易理解和掌握，充分调动了学生的多種感官，拓宽信息传递的渠道，增大课堂的语文信息容量，加深对事物的理解，变难为易，从而提高教学效率。[4]

例如，在对朱自清的《春》这篇文章运用多媒体教学时，面对比较阅读能力培养这一教学难点，教师可以放映电视散文《雨》的录像。让学生观看电视散文《雨》那神奇的画面、并有感情的朗读让学生精力更加集中，教师再提出抓住比较点分析。两者的共同点都是在写春雨，都是散文。文中的“春雨图”和电视散文《雨》在语言、表达方式、感情基调的不同。教师可以指名学生分析，最后再由教师进行归纳总结，学生也能在回答过程中得出自己的结论，从而突破难点。

3.利用多媒体教学拓展学生的思维有助于写作能力的培养

如今信息技术发展较快，已经进入了信息化、数字化时代，在网络环境下，教学也开始以学生为中心、展开“参与式”教学。教师也会选择一些多媒体进行教学。多媒体是集音、像、动画于一体，生动形象，可以为学生营造出色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感培养学生的创新思维。让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解，通过多媒体的特殊形式，欣赏作者所描述的内容，体验作者的思想感情，从而受到情感熏陶，享受审美的乐趣。这样既拓宽了学生的思维视野，还可以有效的培养学生的写作能力。

同样以朱自清的《春》为例，教师可以给学生展示播放朱自清的照片、生平事迹以及江主席的题词，帮助学生掌握课本的文学常识，了解朱自清先生在中国文学史上的地位。简述朱自清先生宁愿饿死也不吃美国救济粮的事迹，让学生进一步了解他的伟大人格。展示春天的美丽图片，在情文并茂的的感染之下，帮助学生更好的把握作者的写作顺序，了解描写景物的特点、抓住景物特征写景的方法，找出文中的比喻、拟人句，并分析其作用，仿照文中的示例分析，并模拟着造句，让学生跟着教师的思路积极主动的思考，创新思维，善于运用文中修辞，为写作奠定基础，培养其写作能力。

四、初中语文教学中运用多媒体教学的弊端

1.在一定程度上禁锢着学生的思维

由于多媒体教学课件是教师提前准备的，在初中语文课堂教学中教师几乎都是按照准备好的流程操作鼠标，目的性的引导学生按照教师的思路跟着课件的设计完成各个教学步骤。甚至有的教师由于怕“跑题”而无法完成教学任务，教师会选择根据课件内容完全按照课件进行讲解，学生知识仰着头看画面，竖起耳朵听答案，以至于学生的思维无法打开。长期进行这样的多媒体教学，有的学生便不愿意思考、不主动创新，形成定向思维。有的教师在运用多媒体教学时，在提出多媒体课件中我问题进行回答时，为了引导学生做出预定的答案上，会否定学生提出的新想法，甚至有时会打断学生的思维，长久下去，学生就会失去思考的习惯，因为他们知道：老师会把答案用多媒体显示出来的。因此，不当运用多媒体教学会导致学生的思维在一定程度上被禁锢。[5]

2.过分依赖多媒体教学阻隔师生的互动交流

如果教师在初中語文课堂教学中运用多媒体教学，势必增加课堂“容量”，会选择一些配合文章的图片、帮助理解的背景音乐、拓展资料等，这些都需要在一节课内完成。因此，教师势必会减少互动的时间、学生的时间，在进行讨论、合作学习、激励评价等化解时都会匆匆带过，遇到离题情况，教师便会选择忍痛打断，违背自己的初衷，草率完结。这样一来教师也显得相对被动，自己和学生都被课件牵着鼻子走，学生的主体地位和教师的主体地位都无从谈起，都被鼠标所左右了。有时教师对多媒体设置容量过大，时间把握上不好，一节课的时间有限，内容过于紧凑，很多内容都无法详细讲解，教师会快速带过。最后内容使讲完了，但是学生的地位呢？教师和学生之间的互动呢？这真的还是一节课吗？这时的多媒体只不过是一个摆设，根本无法建立起师生之间互动沟通的桥梁，反而还阻隔了师生之间的互动交流。

结语

综上所述，多媒体教学作为一种新的教学手段，教师不能完全排斥它，也不能夸大它的作用，在初中语文课堂教学中使用多媒体进行教学，能够有效弥补“一本书、一支粉笔、一张嘴、”的传统教学模式中的诸多不足，当然我们也不能因此全盘否定传统教学，也不能盲目的滥用多媒体教学。任何事物都有它的两面性，既有它的优势，也有一定的弊端，只有将两者有效的结合起来，根据文章的教学需求，合理运用多媒体进行教学，只有这样才能在初中语文教学中起到促进作用。

参考文献

[1]章后顺；初中语文教学中多媒体辅助运用的得与失[J]；学周刊； 2015（5）：36-36

[2]马建华；试析多媒体在初中语文教学中的运用[J]；课程教育研究：学法教法研究；2016（31）：238-239

[3]王萌；多媒体技术在初中语文课堂教学中合理使用的策略研究[J]；长江丛刊； 2016（8）：71-71

[4]蔡军伟；多媒体手段在初中语文教学中的运用研究[J]；黑龙江教育：理论与实践，；2015（Z1）：89-90

[5]何长宏；多媒体教学在初中语文教学中的应用研究[J]；教育界； 2014（29）：185-185