基于职业导向的高职英语教学改革策略分析

许红

【摘要】随着社会经济的发展和新课改的不断推进，高职教育越来越受到重视，促进了职业教育的发展。高职教学越来越注重以职业为导向的人才培养方式。高职英语教学也应该重视其职业化特征，以职业为导向进行各种教学改革活动，进而提高英语教学效果，提升学生的英语综合能力。本文对高职英语教学以职业为导向的教学改革策略进行了分析探讨。

【关键词】职业导向 高职英语教学 策略

在高职教育不断发展的背景下，高职英语教学质量取得了显著成绩。而在新时代，社会对英语人才的要求越来越高，因而高职英语教学想要更好地为社会提供实用型人才，就得不断改革。以社会需求和职业为导向，建立高级应用型技术人才培养模式，提高学生的英语应用能力和综合素养，提高学生就业的竞争力。

一、以职业为导向明确高职英语教学目标

高职英语教学有助于提高学生的人文素养，有助于增强学生的语言运用能力，为今后走上社会对外交往和交流打下良好基础。对于高职英语教学来说，尤其注重英语运用的实践技能，所以，高职英语教学在确立课程目标的时候，在结合学生学习的专业基础上，体现鲜明的应用性。高职英语教学在以职业能力为导向理念下，为了强化学生的英语职业技能，确立教学目标应该注意以下方面：第一，提高学生的社交技能。高职英语的社交技能是指学生通过有效的英语学习，能够使用英语进行无障碍交流，并且充分结合自身专业、职位，流畅、清晰地表述所要表达的内容，同时实现无障碍视听，进而推动或者主导相关业务、活动的顺利完成，收获预想成果。在高职英语教学中，想要达到这种目标，学生不仅要掌握基本的英语知识，较强的英语应用能力，还需要在专业职业环境中运用这种技能的能力，从职业视角全方面了解和体悟英语文化，加强在专业交流中英语运用能力。第二，加强协作技能。在现代职业环境中，团体协作技能是不可缺少的职业能力之一。在高职英语目标确立的时候，走出知识理论体系的框架，建立健全培养学生协作精神、提升学生职业素养、拓展学生视野的新内容体系。

二、重构教学模式

重构教学模式主要体现在三方面。第一，实现英语教学模块化。高职英语教学可以按照专业的设置分成模块，然后充分结合职业需求设置教学目标和内容，在实际英语教学中，重视进行职业情境的模拟化训练。英语教学模块化有助于学生从自身职业规划和专业特点出发，有机结合知识和实践，在学习中不断强化以职业应用为目的的理念，进而提升学习效率。第二，实施分层次教学。对于高职学校来说，学生的英语基础参差不齐，总体上来说比较差。因而，在实际教学中，教师要在充分了解学生英语能力的基础上，实施差异化教学，比如，对于英语基础较差的学生，教师可以设置的目标主要是帮助其巩固英语基础知识，然后加强基本业务交往知识和专业词汇的学习。对于英语能力较高的学生，可以适当提高他们的学习目标，在完成基本教学任务的情况下，引导他们阅读或者翻译一些专业著作，不仅提高他们的英语成绩，还开拓了他们的视野。第三，实施特色教学。不同的职业要求的英语能力也有所不同，有的岗位注重从业者的交往交流能力，有的岗位侧重英语阅读能力和翻译能力。因而，可以设置特色课程，比如口语交流、英语阅读、英语写作等等，提升英语教学的实用性以及针对性。

三、改进教学方法

改进教学方法可以从以下三个方面进行：第一，强化英语教学的实践性。高职院校的主要培养目标就是为社会提供所需人才，高职学生毕业之后就是走入社会参加工作，因而注重实践性。所以，在高职英语教学中，尤其要突出应用性和实践性。充分结合专业特点和职业特点，将职业素养和英语交流能力有机集结合，紧紧围绕未来职业前景强化学生的听说读写译能力。第二，充分体现教学内容的职业特点。教师设计特定的情景和目标，模拟实际职业活动，引导学生开展对话交流练习。另外，在掌握公共英语的前提下，按照学生的所学专业设置教学模块，在英语教学中融入职业元素。第三，开展社会实践活动。学校和教师组织学生进入英语使用场合较多的企业观摩和实践，身临其境体会在职业应用中，运用英语的要求和特点，强化学习的针对性。

四、改进评价体系

在教学活动中，教学评价是重要的环节之一，因而在改革高职英语教学过程中，教学评价体系也要进行相应的改变，使之更加符合职业特点和专业能力的考核评价标准。想要培养出符合未来岗位要求的实用型人才，就要注重考查学生在英语基本知识、专业岗位所需的语言知识和运用等方面的能力。在传统的评价体系中，只是看重英语过级和学期考试情况，这样很容易脱离职业对人才的需求，因而，要建立笔试和口试相结合的综合考核体系，比如，在笔试中，进行专业区分化命题，凸显职业应用的特点；在口试中，可以设计职业相似的情境，充分考察学生的口语运用能力。另外，在职业资格考试中增加职业英语的考核，并且将考核结果作为获得职业资格的必要条件。还可以充分将定值考核和平时考察有机结合，教师在日常教学中，多开展英语相关的活动，比如英语演讲、英语辩论等，考察学生的积极性和参与表现等，从而作出客观评价。

五、提升教师自身素养

在新课程改革的背景下，高职英语教师应该改变传统教学模式，认识并在教学中充分重视学生的学习主体性，结合高职英语教学目标和专业设置的特点，在英语教学中积极融入专业知识。此外，高職教师应该注重提升自身的专业水平，不仅要具备深厚的理论知识，还要提高教育的专业技能和素养，才能更好地培养学生的专业技能和专业素养。

六、结束语

总而言之，高职英语教学需要以职业为导向，丰富学生的英语基础知识，培养学生的英语运用能力，为学生未来走入社会具有较强的竞争力。

参考文献：

[1]强文娟.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].经贸实践，2015，（13）.

[2]王小莉.基于职业导向的高职院校英语教学改革思考[J].才智，2015，（25）.

[3]姚济国.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（07）.