小学数学教育中学生核心素养的培养思考

郭丹丹

摘 要：当前小学数学课堂教学中如何培养学生核心素养已经广受关注，核心素养的培养，对小学生学习能力以及综合素养的提升十分关键，它不仅有利于解题能力的提升，更重要的是培养学生独立思维，掌握最佳的学习方法，能够具有解决问题的能力。针对当前小学数学教学中学生核心素养培养存在的问题提出具体的对策，拟有一定的参考作用。

关键词：小学数学 课堂教学 核心素养

一、核心素养的内涵及在数学学科中的体现

1.核心素养的内涵

所谓“核心素养”顾名思义，就是指学生受教育后具备的知识、技能、情感、人生观和价值观等，身处社会、面对社会所表现出来的综合能力。核心素养给人一种模糊的概念，但具体到每一个学生个体，核心素养表现为以下几个方面的内容：核心素养第一个方面表现在每一个个体具有自我良好的认知，能够根据自身的需要，进行有目的、有意识的行动能力；核心素养的第二个方面表现在个体具备的知识与技能；核心素养的第三个方面表现在个体融入社会中，个体与他人沟通交往能力，个体对社会环境变化的适应能力。[1]

2.核心素养的特质

核心素养因其内涵广泛，具有一定的特质，主要表现在：面向多元、功能齐全、内容复杂、长期培养等。核心素养的多元性表现在面向多方面，包含了知识、情感、价值观等；核心素养的多功能性表现在能够处理个人及社会的关系；核心素养的复杂性表现在具有一定的深度和广度；长期培养揭示了核心素养的培养过程需要循序渐进，使个体受益终身。[2]

3.数学学科核心素养

核心素养具有丰富的内涵和特质，具体到数学学科，核心素养的内涵又是什么，这是每一个数学教育者需要思考的问题。有研究者认为数学教育的基本出发点是培养学生的抽象、推理及建模的思维，在思维形成方面可塑性强，这是数学学科的基本素养。教育部提出在数学教学中应该培养学生的数学计算能力、逻辑思维能力、抽象能力、数学建模能力、分析数据能力及直观想象能力等，这些能力培养基本涵盖了数学核心素养的内容。

二、小学数学教育中核心素养的培养方法

1.提升教师素质与意识

学生核心素养的培养，离不开教师的“传道授业解惑”，核心素养的内涵必须通过教师在课内外学习生活中体现，教师的教学质量直接关系到学生核心素养的培养效果，因此，必须提升教师的素质与意识。教师要实现自身提高，首先要不断深入学习，形成素养教育的思维。要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念，在课程内容安排、课堂教学方式及课后评价方法上要以学生为出发点，课程内容要符合学生知识接受能力，课堂教学方式要让学生易于接受知识，课外作业要精、简、活。要把握好小学阶段学生核心素养与数学核心素养之间的关系。其次，教师教学中要根据实际情况，合理调整课程内容，在完成国家课程基本要求时，可改变或补充相关内容，达到学生核心素养培养的目的。最后，教师要定期进行教学总结，发现教学中存在的不足和需要改进的地方，不断进行自我提升。

2.精心课程安排

都说兴趣才是最好的老师，尤其对于天生活泼好动的小学生而言，当面对一些枯燥的公式和数字时，会容易分散小学生的注意力，所以在数学教育计算的同时，还要重视培养学生的兴趣，加深学生对数学的领悟，掌握数学方法，探索数学精神，熟悉数学表达能力等，这样才能强化学生的核心素养培养。小学生的思维能力尚处在具体阶段，正经历由具体到抽象的思维发展过程，在小学数学教育的过程中，不仅要传授数学知识，還要注重数学知识的发掘过程讲解，历史故事解读，可以增加数学课堂学习的乐趣，同时能够引导小学生体会数学家们探索数学的精神，提升学习数学的兴趣，促进数学思维的形成。在数学文化教学上，除了教师讲授，还应该增加学生的互动，在课堂上开展灵活多样的活动，让学生给同学讲述数学故事，分享数学有关的趣闻乐视，调动孩子学习数学的热情。

3.创新数学教学方式

数学这门学科在日常生活中处处可见，对于小学生来说，虽然大脑正处于快速发育阶段，但领悟能力仍然有限，所以小学数学教育必须贴近于生活，要在日常生活中激励学生去发现包含数学的问题，寻找生活中数学的应用实例，最后应该领导小学生应用数学知识解决生活中的遇到的问题，当问题迎刃而解后，小学生会认识到数学的重要性，从而激发学习数学的兴趣。可以尝试使用多种教学方法，一种比较创新的教学方法是情景教学法，具体实施过程是在课程开始前，根据课程内容，设置贴近生活的教学场景，使学生身临其境，更好地理解数学，也能更好地用数学知识解决实际问题，在无形中实现了知识的灵活运用，提高了解决实际问题的能力。还可以开展课题式的研究模式，让学生选择自己喜欢的课题进行研究，提升使用数学知识解决问题的能力，或者导师给出课题，让学生分组研究，增强学生的团队合作精神及灵活运用数学知识的能力。

4.做好教学评价

要提升学生的核心素养的培养效果，除了做好课程设计、课堂教学外，还要做好教学评价。教学评价的内容必须根据课程内容的变化而变化，除了沿用常规的技术和实践评价方法外，还要根据核心素养培养的内涵，即知识、技能、情感、人生观和价值观等综合评价，改变过去只看学生成绩的做法，要同样重视学生的课堂表现、解决实际问题的能力等。在小学试卷的设置上，要减少死记硬背的知识考核，多设置与社会生活贴近的考试内容，考察的内容既能体现学生对数学知识的掌握情况，也能在一定程度上反映学生实际解决问题的能力。[3]

结语

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养不是一日之功，它不单纯是指学生的解题能力，更是一种综合的文化素养，学生要有综合的数学思维，有分析问题、解决问题，具有创新能力。教师要更新教育观念，帮助学生发挥探究性思维，让学生感受到数学知识与现实生活联系的紧密，找到学习的乐趣，提升教学质量，提升学生的核心素养。

参考文献

[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养的理论分析[J].今日教育，2016（3）：23-25.

[2]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2016（5）：42-45.

[3]刘明扬.谈谈小学数学学生的数学核心素养[J].中华少年：科学家，2016（20）：168-169