小议特殊学校数学课堂教学生活化

苏贵江

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0128-01

在聋校数学课堂教学中应提倡数学教学生活化。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这句话道出了教师带领学生所学的数学知识源于生活，是在现实中存在的，并有意义的，从而决定了数学教学内容的生活性，也决定了数学教学的生活性，聋校数学教学也如此；同时新课程标准对数学课堂教学也提出了直接的教学生活化要求，它指出："数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"聋校数学课堂教学也应遵循这个教学要求。综上所述，从数学教学内容和教学要求出发都决定了我们在数学教学过程中，应把数学教学和生活紧密结合。故而，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的機会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，如何确实有效地做到聋校数学教学生活化呢？本人认为可以从以下两个大的方面来着手：

1.在几个大的教学环节中实施教学生活化

聋校数学课堂教学流程主要可分为三个环节：导入环节、学习新知环节、拓展应用环节，可从这三个环节着手来让数学教学生活化。

1.1 导入时，要契合本节数学课的教学内容，创设生活情景。在聋校数学教学中，教师们也意识到，在刚开始的导入环节，应创设情景来吸引聋生的注意力，带领聋生从情境中过渡到对新知的学习。但在实际课堂教学操作中，尤其平常的日常教学中，没有较好的利用这个环节，大多把它作为旧知复习环节，做几道复习题，没有十分有效的达到吸引学生注意力，达到新知学习的预热效果；即使创设情景，有时出现契合点抓不准，情景和新知的学习联系不紧密，相互脱节，各自为政、或者创设的情景与生活联系不紧密，没有结合聋生的生活实际，聋生对情景没有体验，引不起聋生的兴趣。因而，教师应提高认识，不能只是在上公开课时创设生活情景，而应把这个环节教学生活化实实在在落实到日常的教学中去。

创设生活情景，常见的做法，是用课件形式来呈现生活中的某种场景，这种场景应该是聋生能感知的，聋生对它应不陌生。在课件出示时，配以教师的手语讲解和问题导问，把学生带入一种学习的境界。

1.2 新知学习时，与生活相联系，唤起学生的生活体验。有的教学内容本身就与生活联系很紧密，如购物，学生都买过东西，要充分利用聋生的已有生活经验，来引起聋生的体验。但在教学中，教师有时只是以干巴巴的文字形式来呈现，出示题目的目的就是为了解题，而没有唤起学生的生活体验，不能解决实际问题。

2.从教学方法的选用上来促进数学教学的生活化

2.1 运用类比法来促进教学生活化。在聋校数学教学中，有些题目，单从题目本身出发，聋生很难理解题意，但是通过举生活中的例子，引导聋生进行联想，进行类比，就能很好的理解题意，从而解题。如在聋校数学教学中，比多比少应用题的教学是个难点，聋生理解起来较难，每当碰到这种题目，我就举例，让聋生通过类比来实现知识的迁移。我经常这样举例：黄老师有5元，你有3元，黄老师比你多几元？聋生对钱较敏感，很快就知道我比他多2元。然后，通过这个生活中的例子再和所要解答的比多比少应用题进行类比，聋生就能较好理解题意，找到解题的方法。

2.2 通过举例法来促进数学教学生活化。概念教学在数学教学中占有重要地位，有时许多知识和内容就是围绕概念来展开的。概念中的语言高度概括、精炼、抽象，要让聋生理解此种语言所表达的意思，对他们来说，更是难上加难，因而，教师必须把这种语言具体化，也就是能具体化为聋生能感知、能体验符合他们认知水平的生活实例，此时就需举生活中的例子来达到这种目的。例如在教学比例尺的概念时，分清概念中所涉及到的图上距离和实际距离非常关键和重要，聋生理解起来，感觉难度挺大。有一次教学，我这节课主要就是让聋生理解比例尺这个概念，我首先在黑板上贴一张白纸，然后提问："威宁到毕节有多远？"有学生回答出，有一百五十公里，我就告诉学生，这一百五十公里表示的就是威宁到毕节的实际距离。随后，我让一名学生在黑板上贴着的白纸上画一条线段来表示威宁到毕节的距离，让其说出所画线段长，这就是图上距离。接着，又让一名学生画出另一条线段来表示威宁到毕节的距离，这也是图上距离。通过举例，让聋生知道实际距离（威宁到毕节）就只有一个长度一百五十公里，不能变化，但图上距离有多种，是可以变化的，是纸上的线段长度，如刚才两个学生所画的线段长。这样，通过看得见，摸得着的生活中的实例，学生就能分辨清图上距离和实际距离，再把它们列成比就是比例尺了。

总之，数学源于生活，与生活紧密相联，不断创造机会来让学生体会这种联系；在教学中，要做到与聋生实际生活相联系，促进聋校数学教学生活化，从而促进聋生在数学方面得到更好的发展。