关于高职化学探究型教学模式的应用研究

廖秀英

【摘 要】从高职教育特点、高职化学教学特性、学生学习情况以及社会发展需要等诸多方面考虑出发，将探究型教学模式应用于高职化学中，为其教学开拓新的广大前景。基于此开展研究，为学生在探究学习活动中实现自我的发展与进步，而得出科学的策略。

【关键词】高职化学 探究形教学 应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.127

注重技术的培养与研发，是高等职业教学的核心。高职化学教学亦是如此，注重学生化学技能的培养与发展，为我国现代工业的发展、经济的转型，培养优良的高级技术人才。高职教育的时代性需求，以及高职化学教学的特殊性，加之高职学生的学习基础，共同决定了高职化学教学要力求革新，以顺应社会发展的大环境，主动培养学生自主学习、自主探究、主动提升技能的意识与能力，才能让学生走出校园后自如应对复杂多变的现实情况。

一、高职化学探究型教学模式的理论与现实基础

高职化学探究型教学模式的提出，具有深厚的理论渊源。技能与知识双向发展是高职化学教学的出发点。因此，探究型教学模式遵循构建主义学习理论，认为在教学中，既要实现学生化学知识的学习与掌握，更要实现学生知识应用的能力。构建主义学习观认为，要注重学生学习的当下意义，要尽可能让学生进行自主的探究与探索活动，以此实现学生的化学知识体系的自我构建。探究型教学模式，就极为重视学生自主对知识信息的选取、整合，从而制定实施方案，来解决问题。学生在步入工作岗位、开展工作的过程中不可避免会遇到突发性的技术难题。在学习期间，若能够培养并落实学生自主探究型学习，培养学生探究的意识与能力，无疑能够使学生较为轻松地攻破技术难关。此外，高职化学探究型教学模式还结合实用主义的相关理论，注重提高教学的实践性，将教材实训内容与现实问题紧密联系，确保学有所用、学有所长。

高职化学作为一门基础性课程，是诸多专业的一门必修课程。因此，这对于广大学生而言高职化学教学的效果直接关系到其专业的发展。在高职化学教学中应用探究型教学模式，也是基于学生心理的特征和学习特点的。高职学生普遍具有强烈的自我表现渴求，其探究能力也较强。由于高职教育直接指向的是学生今后的上岗就业，故而技能的实践训练尤为重要。传统的教学，偏重于教师的讲授，带有“纸上谈兵”的色彩。重理论、少实践，导致高职教育的最终目的出现偏差。经过调查发现，大多数学生选择高职教育进行学习，主要是对就业前景的期许，渴求能够拥有扎實的专业知识和过硬的技术，以一技之长谋求一份满意的工作。由此出发，学生更期待有高质量的教学，能够在学习中培养并发展自身的专业技能。

二、高职化学探究型教学模式的实施步骤

（一）准备阶段

应用探究型的教学模式于高职化学教学中，首先，教师选择学生探究的主要内容，制定详细的实施方案，确定学生实现的预先结果并且考虑突发性事件的应对措施。高职化学探究型教学模式，以学生开展化学实验探究活动为中心。教师先要带领学生熟悉有关的理论知识，让学生对其有一个初步的了解与认识。这是为学生探究实验活动做准备；其次，教师要划分探究小组，并且指导每个小组明确细则、合理分工，实现每一位学生效能的发挥；最后，教师需要引导学生收集相关的信息资料，在学生制定探索方案时予以有效地点拨。准备阶段，是师生双向的互动。学生要明确此次探究活动的目标、目的，以及实施步骤和方法。教师要针对学生在准备阶段的反应和情况，预先分析学生真正开始探索活动时情况及效果，并再次做预防和补救方案。

（二）实施探究活动

此阶段充分表现学生的学习行为，让学生拥有教学的自主权。针对教师给出的相关探究课题，各个小组要商议讨论，尽快制定出较为全面的探究思路和方案。之所以探究型教学模式要借助小组形式开展，是为了学生之间思维的有效交流与刺激，才能够较为彻底地激发学生的思维潜能。合作探究性的学习，才能保证学生思维保持高度的活跃状态。高职学生的表现欲望和竞争意识较为强烈，因此结合小组探究的方式，可以保证教学具有更高的生成性，学生的探究活动才能精彩。学生开展探究实验活动，即是在进行化学理论知识的实践化、思维灵感的具体化过程。任何新工艺、新技术的产生，无一不是思维灵感受到触动，并及时运用于实践之中的。探究活动是高职化学探究型教学的关键阶段，也是学生知行合一的过程。在探究型教学中，学生智力水平受到训练，实践能力得到加强，而且由于合作、交流的影响，情感教育亦渗透于其中，这能较好地达成三维目标的要求。由此看来，高职化学探究型教学模式的应用，对于高职化学教学的革新具有重要的促进作用。

（三）展示总结阶段

经过学生激烈而充分的实践性学习，就要开展展示活动，展示学生探究的最终成果。通过各小组的成果汇报，可以清楚地知道其小组的探究思路、方法、步骤，以及所遇到的问题和解决的办法。在学生展示中，可以判断出各小组学生的参与度、学生的能动性与积极性。学生之间分享各自的研究成果，比较彼此的差异和优势，以此进一步开发学生思维。若遇到学生有争议性的问题，教师应该引导全体学生共同思考并得出最终的结果。在分享成果中，学生会自觉地总结反思，进一步加深对知识的理解、对实验探究的认识。

关于高职化学探究型教学模式的应用，需要注意两点：

1.以学生为本。学生为学习的主体，是毋庸置疑的。探究型教学模式，以学生探究活动为中心。因此在教学中，教师要遵循以学生的发展为基础，确保学生主体性的发挥与实现，才能保证切实发挥探究型教学的有效性。

2.注重多方的互动。互动性是学生全面而深入探究的前提和保证。实现师生、生生以及与教材的交流联系，才能点燃学生思维的火种，开动实践的马达。

综上所述，在高职化学教学中应用探究型的教学模式，是实现学生知识与技能有效生发的重要途径。加强对高职化学探究型教学的深入研究，实现教与学的完美共振，尽力挖掘教学活动中的潜能动力。让学生探究性的学习成为高职化学教学的一种常态，以推进高职化学教学的改革进程，为发展高职学生的职业素养提供强大的原动力。

参考文献

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[2]牛玉连.职高化学探究性实验教学设计与实践[J].教育与职业.2010（29）

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