小学数学教学方式之我见

刘加安

一、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的学习情境，是数学教学活动的基础，是学生自主探究知识的起点，是提高学生学习数学能力的一种有效手段；而激发学生的学习兴趣是数学教学的目的，只有充分调动起学生的学习兴趣，才能更快更有效的传授给学生知识，并能让学生牢固的掌握运用所学的知识去解决实际问题。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”这些至理名言都说明一个道理，数学教学必须把培养学生的学习兴趣放在首位。在数学课堂教学中，学生对学习内容一旦有了兴趣，便能积极的进行思考活动，在思考的过程中进行探究创新。

在教学“角的初步认识”时，我借助电脑画面，引导学生欣赏北京的天安门广场、人民大会堂、北京雄伟建筑的风景图片，同时配上录音加以解说，给学生以多种感官的综合刺激，接着利用电子白板的功能让学生自己试着画角，在学生的头脑中形成角的概念的表象，在交往中互动，在互动中生成，真正做到“以人为本”培养学生的创新思维。

二、让学生合作交流，自主探究，自主展示

我在教四年级下册“轴对称图形”时，先让学生自主探究长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形中哪些是轴对称图形，那些不是轴对称图形。展示时，学生利用自己手中的平面图形对折，都想证明自己的观点，甲生认为：三角形是轴对称图形，你们看，我手中的三角形对折后，折痕两边的部分能完全重合。乙生提出异议：你说的不对，我手中的三角形不是轴对称图形……其他同学有的同意甲，有的同意乙。有的提出自己手里的等腰三角形是轴对称图形，一般三角形就不是轴对称图形……在这样的观点碰撞与争辩论证中，学生的思维活了，学生的语言、动作、表情活了，整个课堂活了。这种由具体到概括的过程，学生的思维和能力都得到了培养，从而提高了学生对所学知识的掌握和运用。

三、面向全体，因材施教，让不同层次的学生都有所发展

我所讲授的每一堂课都努力使每一位学生达到课程目标的基本要求，同时更关注每个学生的个体差异，促进每个学生在原有的基础上都有所发展，并且贯穿于教学的每个环节之中。首先，分层设计目标，对不同层次的学生设计不同层次的学习目标。接着，课堂中分层提问，不同层次的学生解决不同层次的问题，使他们的思维得到不同的发展。然后，不同层次的学生进行合作交流，让学生得到不同程度的启迪和挖掘，从而达到有效学习效果。我在设计作业时对不同的学生有不同的标准和要求。这样可以让学生主动学习，主动发展，从而提高學生的整体素养。我的这种教学方式使我班的学生有了很大的转变，由开始的上课不听讲，到后来能稳稳的坐住；由开始的被动提问，到现在的能够主动举手回答问题。我感觉到他们已经投入到我的课堂之中了，我从内心里感到欣慰。

四、培养学生及时认真完成作业的学习习惯

及时认真完成作业是数学学习中的重要环节，给学生布置适当的、合理的作业，能使学生对所学知识进行巩固与消化，转化成 学生的技能。我对学生的作业要求：动脑思考，独立完成，书写工整，完成后养成自觉检查的习惯。学生的良好习惯是在日常的学习生活中一点一滴积累形成的，良好的学习习惯是学生学习的重要组成部分，教师要从自身做起，言传身教。

五、对所学知识进行系统整理，进行激励性评价

在数学学习过程中，对每个部分都需要进行系统的复习，对所学知识进行系统的整理，每节课，每个单元结束时，我都要求学生自己设计一个“学习小结”让学生用自己喜欢的方式归纳出自己所学到的知识和方法，通过学生的“学习小结”对每个学生做出相应激励性评价，让每个学生感受到自己的进步，感受到学习的快乐，同时也让他们找到自己的不足并加以改进，让他们在学习中体会到乐，在快乐中学，在学乐和乐学中主动成长。