探讨新课标下如何提高初中语文课堂教学的效率

王庆珍

【摘 要】传统教育中课堂教学效率低下的情况至今存在，枯燥无聊的课堂，使得学生对知识的掌握十分单薄。如何提高语文课堂教学的效率成为目前一个急需解决的问题，尤其是对于叛逆阶段的初中生来说，课堂教学效率直接影响到学生成绩的提高和能力的培养。本文就此将简单总结了部分初中语文课堂效率提高的方法。

【关键词】初中语文 课堂效率 教学 新课标

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.059

随着社会的发展，人们对教育的改革也正在如火如荼地进行。众所周知，现代化教学系统中的四大要素分别是：教师、学生、教材、教学媒体。而很多时候，我们的课堂之所以效率不高，效果不好，就是由于教师在教学过程中对这四要素的把握不够，侧重有误。人们说初中老师不好当，是因为初中的孩子正处于青春初期，叛逆心理较重，而此阶段的教材又带有一定的过渡性质，使得教学整体处于不太好掌控的局面。实际上，如何让学生在有效的课时中掌握教学目标中要求掌握的内容，跟这四要素有直接的关系。接下来我们以初中语文课堂为例作简要阐述。

一、充分发挥教师的引导作用

义务教育语文课程标准明确指出：“要努力建设开放而有活力的课堂。”要做到这点，教师的备课显得尤为重要。教师的备课，除了关注新课标规定的学生能力的培养以及课文中要求掌握的内容之外，更重要的是关注学生感兴趣的内容，一个优秀的语文老师，在备课的时候必然不是简单地书写教案，还应该懂得如何将自己的课堂和学生的实际联系到一起，以此吸引学生听课并且思考问题。

在课堂开始时，很多教师会无形中忽略掉导入，认为其简短，可有可无。实际上这两到三分钟的导入可能决定一堂课的成败。一首歌曲，一个小视频，一个有趣的故事，都会引人入胜。初中的学生课下相当活跃，如果教师也能够将这種活跃的氛围带到课堂中来，他们是一定不会拒绝的，并且会显得很配合。

教师是学习活动的组织者和引导者，语文课中，大到文学理论识的阐发，小到课文中艺术手法的讲解、思想感情的领悟等，都时刻考验着一个教师的素养。因此，教师应该充分发挥引导作用。简单地说，就是教师的情感和状态要到位。比如语文版初中语文教材九年级下册第六单元李煜《相见欢》（无言独上西楼），本词作者李煜作为亡国之君写下这首诗，因此教师示范朗读时应该带着沉重的情绪。引导学生挖掘作者思想感情时，也应该注意把握愁绪，将一个君主的愁绪和我们常人的愁绪作对比。如果教师只是一味平静地讲解意象意境，用老套的方式得出写景和抒情的结果，可能学生对李煜的命运感知并不是那么深刻，以后再遇到这类诗词，都将缺乏一个学习者的敏感。

二、充分调动学生积极性

一堂语文课是否成功，有很大部分取决于学生的配合。作为老师，我们很清楚一堂课如果下面鸦雀无声并不是好事，甚至你随时感觉课堂要戛然而止。初中的学生，在语文课上其实有很多想法，他们也乐于表达，教师要做的，是把课堂最大限度做到让学生感兴趣，那么教学的方式就不应该是“满堂灌”。很多的学校已经开始采用小组学习的新课堂形式，让老师少讲，学生多讲。除此之外，探究合作是一个很好的办法，这就需要教师提前准备好有趣的话题供学生讨论，期间，还可采取辩证法，男女PK法，甚至让学生来当小老师等。要让学生感到，在课堂上也能够像课下一样自由地表达。在这样一个过程中，学生可谓手脑并用，很多知识也就印象深刻了。

另外，初中的学生还有一个特征，便是思维发散而活跃，这也是他们总是出现注意力不集中的情况的原因之一。有时候教师某句话，或者文中某个情节，便会让他们联想到很多课外的事物。很多教师的选择是排斥和制止，我认为倒不妨去肯定和赞美。无论是对于写作还是生活来说，想象力本来是难能可贵的，当发现课堂上有学生出现这种状况时，不妨鼓励他们说出来，即使是脑洞大开的想象也没关系，但是需要引导他们进入和课堂有关的想象。这样不仅控制了课堂局面，也可以培养他们表达自我和倾听别人的能力，这也是新课标中学生正确价值观地引导。让学生感觉到自己的主体地位而更加热爱语文课，当然他们学习起来也更加地主动和积极，对知识的掌握就更轻松。

此外，语文课堂，探究讨论是少不了的。新课标要求学生学会自己去感知。探究讨论让学生自己做课堂的主人，他们更容易看到自己的不足，又能享受解决问题的喜悦。学生的参与度高了，课堂的效率也会随之提高。

三、充分熟悉教材

我国各地区的中学语文教材不尽相同，但对于培养学生知识能力和情感态度与价值观基本一致。教材作为教学的重要载体，连接着教师和学生。语文教师必须熟悉教材内容，包括学段目标、单元目标、课文目标等，把握其中重难点，并且在课堂中有所侧重地体现出来。初中的学生，语文的学习多在教师的引导下逐步进行，对于独立的分析能力和思维能力，他们较为缺乏。此外，由于处在不够有自觉性的年龄，课下他们不一定认真预习课文，上课的时候常常是一脸茫然。这就需要教师多加督促，除了自己熟悉教材，也要让学生熟悉教材。在熟悉的基础上教学，很多问题将迎刃而解。比如学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文，作为一篇报告文学，篇幅较长，学生课下若不先阅读，课堂上很浪费时间，如果他们提前预习了报告文学有什么特点，就很容易理清全文结构。好的课堂不应该是堆满了内容，一刻不停，应该是有收有放，有快有慢。这样我们才能让语文课堂达到事半功倍的效果。

四、充分运用多媒体教学

如今不少学校都安装有多媒体设备，这给我们的教学带来了极大的方便。首先，比起教师的板书，一份精美的课件将更加吸引学生的目光。在传统教学模式中，教师每节课，尤其是语文课，写板书的时间就占用了不少。而我们好动的中学生，刚好就喜欢趁这个时间段私下聊天，开小差。而多媒体教学让教师和学生都更加专注。

其次，语文课虽然是需要教师的不少阐述和表达，但是对于初中的孩子来说，由于生活经验的缺乏，有一些事物在他们的脑海中始终显得抽象，比如课文《羚羊木雕》，他们难以想象木雕究竟怎样精美。而多媒体的展示作用就凸显出来了，一张图片就能让课文的文字立刻生动起来。画面、音乐、视频等，使很多抽象地事物具体化，并且提高了他们的注意力。很多问题能够更容易理解，课堂的效率当然也就提高了。

总而言之，教师、学生、教材、教学媒体直接影响了课堂教学的效率，如果把握好四者的关系，就能轻松地建立“轻负高质”的高效率课堂。