小学数学课堂中以学定教的运用与思考

陈正茂

【摘 要】新课程改革以后，小学数学教师在授课的过程中更应该尊重学生的主体地位。事实上，教学活动是一项复杂的活动，教师在开展教学活动的每一个环节时都应该以学生的主体地位为主进行备课、上课、提问等活动。故此，以学定教的教学方法应积极的被数学教师所使用并不断得到完善。

【关键词】小学 数学 以学定教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.031

“以学定教”就是教师依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的“学情”包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度以及学生对新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”就是教师确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，从而运用高超的教学手段，使教学达到最优化的效果。如今，小学数学教师都开始关注以学定教的教学模式和方法，但是，结合教学成果来看，部分教师的教学有待于进一步提高：

一、教师应增强对学生的情绪的敏锐感知能力

学生对新知识的情绪状态是影响教师教学工作开展的一个重要因素，教师在教学中应该密切关注学生的情绪状态。小学生的注意力一方面受到教学内容的影响，另一方面受到自身情绪的影响。由于小学生的自制能力比较低，课堂注意力会比较分散。如果教师对学生注意力把握不准确，学生的课堂学习效率就会大打折扣。小学生和中学生一个比较大的区别就在于小学生的学习时间是比较少的，尤其是课外学习时间，因此，学生的课堂学习效率是影响学生成绩的重要因素。

教师对学生学习情绪状态的准确把握能够有效的帮助教师引导学生，促使学生注意力的集中，从而提高课堂效率，促进教学质量的提高。数学教师在以学定教的过程中不能忽视学生情绪状态对学习效率的影响，而教师也应该在授课的过程中密切的关注学生的精神、情绪状态，加强引导和暗示，帮助学生提高课堂学习效率。

二、教师应提高自身的课堂应变能力

当以学定教的教学思想融入到教师的教学认识中，教师在备课、授课的过程中就会主动的规避，以案定教和以教定教的教学方式和方法。因此，以学定教对教师提出了更为严格的要求，即要求教师不断提高课堂应变能力。以案定教指教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。以教定教指教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不接受。

以上两种教学方法都强调教师的主导作用而忽视了教师的引导作用。以学定教则是教师根据课堂教学情况不断变化教学方法和教学内容，以期实现课堂教学的最优化。以学定教最重要的特点在于引导和变化，对教师的随机应变能力有着严格的要求。

教师在教学的过程中，如果在提问中某位学生的答案出乎了教师的预定，这个时候，教师需要针对学生的答案采取进一步的解说和引导，从而使得学生的答案与教学内容紧密联系在一起。教师的课堂应变能力是保障以学定教教学方法得以顺利实现的前提条件。在教学中，大部分数学教师都能认识到“以学定教”教学模式的优点和开展的必要性。但是，由于部分教师自身课堂应变能力不强，导致“以学定教”的课堂仍然摆脱不了“以案定教”和“以教定教”的影子。“以学定教”就成了有其名而无其实的教学方法和手段，是不利于数学教学工作顺利开展的。所以说，数学教师应该提高自身应变能力以此促进教学的高效开展，发挥以学定教教学法的优势。

三、教师应加强教学反思工作

“以学定教”教学方法的实施为教师教学工作的开展增加了很多新的内容。在以往的教学中，教师按照教案和自己对教学的认识开展教学活动，教师在按照自己的方式开展教学中是无法有效的获取关于学生基本情况的信息的。那么，教师在结束课堂教学之后也无需进行教学总结和反思。

“以学定教”则要求教师必须加强教学经验的反思、总结工作。“以学定教”是教师根据学生的学习状况等因素采取的教学手段，当学生的学习情绪、知识掌握情况存在较大差异时，教师的教学方法就要因此而改变。面对不同情况的班级和学生，教师的教学手段和方法都是不一样的。

当教师对教学工作进行反思之后，教师就能对此类教学状况进行初步的了解和掌握，当教师在以后的教学中遇到类似的情景时，就可以采取先前的教学方法进行处理。因此，教师的教学经验总结是教师开展以学定教过程中不可忽视的一个问题，也是保障教师提高教学质量和水平的一个因素。所以，教学反思是教师不能忽视的教学工作内容。

四、教师不能忽视备课的重要性

“以学定教”绝不是要求教师单纯依靠自己的教学经验和对学生的课堂表现的了解随机的开展教学，而是指教师根据对学生的了解和自己的教学经验在课前做好充分备课工作，在授课的过程中再根据教学实际情况灵活开展教学工作。

部分教师对“以学定教”认识不充分，在教学的过程中逐步忽视备课的重要性，教学中依靠自己的教学经验和学生的课堂表现开展教学，无法脱离教案、脱离备课开展课堂教学。因为这与教师的教學经验、自身专业知识和对学生的熟悉了解有着密切的联系，任何一方面能力的欠缺都无法帮助教师有效开展课堂教学。教师在采取以学定教教学模式开展教学中应该做好备课工作，将以前教学中遇到的教学问题和对此总结的教学经验融入到备课内容中，并对教学中可能出现的课堂问题进行预设。教师的灵活应变能力是在充足备课的前提条件下才能得以实现的。

“以学定教”教学方式符合学生学习的需求，也满足了时代对教育的要求。因此，每一位数学教师在开展以学定教的过程中应该不断的积极探索新颖的教学形式和方法。但是，教师在开展教学的过程中，在追求新颖教学模式的过程中，不能忽视基础工作的开展和完善，不能忽视备课的重要性，应该加强教学经验的反思总结、自身应变能力的提高和对学情的敏锐感知能力，从而进一步完善小学数学以学定教的教学方法，促进教学的不断进步。