浅谈高中物理的兴趣教学模式

曾长春

【摘 要】新时代在不断的更新和改变着教师的教学模式，为的是让教师和学生都能在更好的环境中提升自己的能力。高中物理作为高中理科科目中最抽象，学生最难以理解的科目，首当其冲应该做出最有效的改革和突破。基于此，本文将浅谈高中物理中的兴趣教学模式，摆脱掉传统教学中的刻板教学，让教师和学生都步入新的高度。

【关键词】高中物理 兴趣教学 突破创新 相互作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.010

兴趣教学是近几年来炙手可热的教学模式，用得好则让教师和学生都受益匪浅，用得不好难免会让学生有些许的荒废学业，教师的自信心和教学信心也会受到打击，双方都在受挫中相互作用，自然学不好高中物理。针对这个问题，本文就将提出如何将高中物理与兴趣教学完美结合的几点意见和建议。

一、兴趣教学的两面性

（一）兴趣教學之于学生和教师的积极作用

兴趣教学最大的优点在于学生能够轻松并有效的学习，而教师能够高效并有质量的教学。大数据时代的到来让教学的形式不再单一化，而是越来越多元化。二十一世纪的今天，学生们也愈来愈追求特立独行，追求个性化，因此，传统的教学模式不再适合如今的学生，从而根据时代的选择衍生出了兴趣教学这种模式的教学方法，并取得了良好的效果。

对于教师来说，教师如今能够借助更多的方法来培养学生的兴趣。给学生放映与高中物理相关的实验视频或者科学小视频，让学生的学习模式不再单调枯燥；带学生做有趣且安全的物理小实验，让学生能够切身感受到物理学习的魅力，在学生自己动手的过程中，自然而然地记住那些需要记住的实验流程和物理知识点；课堂上进行小组讨论，并让学生上台发言，不单单是锻炼学生的自我表达能力，还能让学生更加透彻的掌握物理知识点，通过合作学习的方式来培养学生的学习兴趣。其实培养学生的高中物理学习兴趣的方法远远不止本文提及的几点，教师通过这些多种多样的教学方式让本来枯燥乏味的理论知识变得生动鲜明，学生自然能够燃起兴趣，高中物理也就成为了一门轻松学习的课程，让老师和学生都能轻松愉快的合作。教师在这种氛围之下能够更好的发挥出自己的所长，将想要教给学生的知识完美地传授给学生，在留有余力的情况下才能发挥的更加出色。

对于学生来说，常言道“兴趣是学生最好的老师”，能够流传至今，必然有其传承的精髓。当一个学生对高中物理产生了浓厚的兴趣，就一定会自己主动去学习，想要去探索更深层次、更有趣的物理知识，充分发挥了学生的主观能动性。兴趣教学对学生有以下好处：第一，学生无需老师催促着去学习，少了心理上的逆反作用和受压迫的感觉，而是真正的把学习高中物理当作是自己的事情，会尽力去学习；第二，兴趣的意义在于学生能够通过各种视角去学习物理，能看见不一样的高中物理，看见它独特的一面，具有魅力，并且深深吸引着学生；第三，对高中物理有了兴趣的学生，自然不会担心物理成绩上不去，就会将物理作为学生自己的优势学科，形成良性循环，越学越好；第四，高中物理不仅仅只是停留在理论知识上，更是一门需要动手去实验的学科，有了兴趣，实验自然不在话下，每每提到做实验，学生高兴都还来不及，更别说推辞了。因此，兴趣教学对于教师和学生双方都有着莫大的好处，若是能够好好运用，一定能让学生的学习质量有所提高，而教师的教学效果也十分明显。

（二）兴趣教学之于学生和教师的消极作用

兴趣教学最大的弊端在于不好把握尺度，如何做到过犹不及是最考验教师水平的地方。太甚则可能让学生偏离本要学习的知识，太浅又达不到该有的效果，竹篮打水一场空。为了避免出现这样的状况，本文给出以下几点建议：首先，教师要给学生正确的引导，不能让学生误入歧途，只追求安逸快乐，而忘记了学习高中物理的本质和最初的目的；其次，学生要积极配合教师的教学，让双方互动起来，成为彼此的支柱，成为课堂的主人，而不是让教师一个人唱独角戏；最后，学生和教师之间要多进行交流沟通，将存在的问题及时解决。

兴趣教学不是教师或者学生某个单独个体的事情，而是需要通过双方共同达到的。因此，为了避免兴趣教育的消极作用出现，学生和教师都应努力克服困难，携手共进。

二、兴趣教学的主体作用

如今很多人都对学习的主体存在一定的误解，有人认为只要老师教得好，那学生就成功了一半了；有人则认为只要学生自己足够努力，就能自学成才。当然，我们不排除以上两种观点的偶然性，总有一些特例出现。但纵观全国的高中物理教育，唯有教师和学生共同努力，双方都是课堂的主体，才能最有效的进行学习和教学。

在兴趣教学中，教师作为主体的部分则是在引导学生对高中物理产生兴趣这样一个过程。学习道路漫漫，教师的指引是非常必要的，能让学生少走很多弯路，并且最快的找到适合学生自己的学习方法。教师有着多年的教学经验，见过了万千的不同的学生，能够比学生更好的把握好兴趣教学的尺度，因而在培养兴趣的过程中，学生要认清主体是教师。而学生的主体部分则是在于自己探索的区域，学生一旦培养出了兴趣以后就要充分发挥自己的主观能动性，主动自主地去学习物理，不再将学习看作是痛苦、煎熬的事情，能够轻松愉快的去学习，而这恰恰也是学习最好的状态。这时学生就不能再一味地依靠老师，而是要更多地通过自己去解决问题，让兴趣教学的积极作用真正地发挥出来。高中物理是理化生中最抽象、最难理解也是计算量最大的科目，学生若是在没有兴趣的基础上学习，必然会是一个艰难的过程，枯燥的学习以及消极的心态很容易将这门学科学习得一塌糊涂，因此学生一定要将兴趣教学的主体把握准确，进而有效地学习高中物理。

三、结束语

传统教学的弊端虽然并未一一解决，但越来越多的教学方法层出不穷，为的就是帮助学生更好的有效学习，帮助教师更优质的教学。本文就针对高中物理的兴趣教学模式做出了浅层次的解析，让家长和学生略微知道了兴趣教学的积极作用和消极作用，但只要能够遵循教师的教导，学生就能把握好兴趣教学的尺度，进而将高中物理这个老大难发展为自己的优势科目、一技之长。而兴趣教学对于教师和学生又有不同的主体作用，这是一个双方都要参与的过程，在彼此的相互沟通交流、互帮互助和互动中才能将兴趣教学的优势发挥到最大。最重要的一点，则是兴趣教学能够让学生充分发挥出自己的主观能动性，有了兴趣，高中物理再难再枯燥都不在话下。