高中语文阅读教学中生本课堂的打造

余兰

【摘 要】当前，高中语文阅读教学中，由于新课改的不断推行，大量的新教学观点的提出，课堂教学的模式发生了本质上的改变。同时，学生的主体地位在教学中越来越受关注，生本理念也逐渐成为了语文阅读课堂教学的主旋律。本文就重点对如何在高中语文阅读教学中打造生本课堂进行探讨。

【关键词】高中语文 阅读教学 主体地位 生本理念 生本课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.009

随着教育事业的不断发展，现在的高中语文教学越来越强调学生的课堂主体地位。在这样的一种教学理念下，我们要求教师要在教学的过程中，将课堂的主动权交还给学生，从而使得学生成为了整个课堂教学的主导者，进而衍生出相关的生本教学理念，随着高中语文教学的不断深入，生本理念对于语文教学的促进作用越来越明显，使得广大教师也逐渐接受了生本理念在日常語文教学中的运用。

一、从阅读兴趣激发着手，提升学生对于语文学习的愿望

高中语文阅读教学中，最为主要的教学手段就是让学生去大量阅读文本材料，并深入到阅读的文本材料之中，以阅读来对文本材料进行相应的分析鉴赏，从文本材料中获取相应的语文知识。然而，在这样一个过程中，学生没兴趣和有兴趣，带来的学习效果是截然不同的，如果学生对阅读的文本材料不感兴趣，那么学生就无法静下心来对文本材料进行阅读，故而无法沉入到文本之中去进行深入细致的了解，这就使得阅读达不到预期的效果，使得语文教学的进度被拖延，造成教师无法完成教学任务，学生无法达成教学目标的不良后果；如果学生对阅读材料感兴趣，那么学生就能在对文本材料进行阅读时，全身心地投入到阅读之中，沉浸在文本材料所描绘的世界之内，积极主动的从文本材料中“贪婪”的汲取着养分，这样学生进行语文阅读的效果就是事半功倍的，不光是可以让教师轻松的完成教学任务，还能让教师向学生传授超出任务范畴的语文知识，让学生的语文能力得到较为显著的提升。

当然，高中语文教师在进行阅读教学时还需注意，要充分的发挥语文学科的工具性和人文性，将教材中的阅读精品以合适的方式展现在学生的面前，并针对学生的阅读偏好来对学生的阅读进行引导，让学生从不同的角度来切入到课文的阅读之中，使学生克服对某一类或某些课文兴趣不大的问题。因此，教师要让学生将阅读同实际生活进行联系，并让学生学会去对课文进行较为深入的挖掘，在阅读时不光要对课文进行阅读，还可以对课文的背景进行阅读，如了解写作这篇课文的作者的相关事迹，了解这篇课文所反映的事件的社会背景，联系上下文结合实际生活来对文中人物的性格进行揣摩等等，这些都是在进行语文阅读时候可以采用的方式方法，这样可以让学生对课文有较为深入的理解，从而能够提起对课文进行阅读的兴趣，借此来使阅读变得更为有效。

这只是众多阅读兴趣激励方法的一种，还有多种方法可以用于高中语文阅读教学之中，如让学生将阅读文本同生活经历相结合，也可以让学生在对文本的阅读中采取小组合作的模式，还让学生带入阅读文本的角色之中去，对文本进行阅读理解，这些都是在语文阅读教学中可行的方法，其最终目的就是让学生在语文阅读课堂教学中，充分的将其主体地位进行体现，从而在文本阅读的过程中做到个性的张扬，进而促进生本课堂的打造。

二、从阅读教学引导入手，提升学生自主解决问题的能力

高中语文阅读教学在生本理念的指导下，学生虽然是课堂的主体，当然，仍旧需要教师对课堂教学进行进行精心的组织，在教学中对学生进行引导，并同学生保持良好的互动。在这样的课堂教学中，学生的主体作用才能得到有效的发挥，才能使生本理念得到充分的体现，这样的课堂才能被称为是“生本课堂”。

例如，在对鲁迅的《纪念刘和珍君》一文进行教学是时，教师一般都会让学生思考鲁迅为什么要写下这篇文章。因为，现在学生处于一个和平的年代，从一出生就是在舒适安逸的环境中，无忧无虑的成长，学生在初次接触到这篇文章时，无法较为明显的引起学生的情感共鸣，这样会使得学生对这篇课文的理解大打折扣。这个时候教师就要积极的同学生进行互动，将学生的阅读思路引导到课文之中，让学生先对文章进行一遍概览，大体知道文章讲了什么样的内容。教师可以将问题写作的大体原因告诉学生，就是这个名叫刘和珍的人为了追求真理、反抗黑暗而遇害了，这与学生平和的享受生活形成了巨大的反差，从而让学生能够有想要去对课文进行了解的冲动，而后学生在对课文阅读后就可以大致了解鲁迅先生写这篇文章的大概原因了。这样学生就基本抓住了这篇课文的思想内核，从而能够体会到这篇文章中传递出来的是怎样一种情感，从而在内心深处产生强烈的共鸣。

三、从阅读方法变通下手，提升教师对阅读教学的效率

高中语文教师在对学生进行阅读教学时，要尽可能多的采用各种教学方法，并在教学中运用各种不同的教学工具，来是阅读教学的效率得到最大化体现，同时还能保证学生的主体作用得到充分的发挥，使学生在课堂教学中主体地位得到体现，让阅读教学能够围绕着学生来进行展开，从而打造起全新的生本课堂。

例如，教师在对语文课本中某些文章进行教学时，可以让学生通过多媒体视频来对课文有一个大致的了解，让学生能够直接的感受到课文中人物的语言表达特点；可以让学生对课文进行各种各样的朗读，让学生通过朗读在第一时间对课文进行了解；还可以让学生将一些课文进行比较阅读，让学生通过比较来了解课文与课文之间的相同与不同，从而使学生对课文进行相关的了解等等，通过这样的手法对学生的阅读进行引导后，能让学生在后续的阅读中更为轻松的获取到相关的语文知识信息，并能培养起学生独立自主的阅读学习能力，让学生能够快速的把握住课文的重点，予以课文合理的分析鉴赏及评价。

总而言之，在高中语文阅读教学的过程中，只要把学生的主体地位进行突显，将学生的主体性予以发挥，就能唤醒学生的阅读热情，让学生在阅读的过程中张扬个性，从而对学生的自主阅读起到极为有效的促进作用，从而实现以生为本的语文阅读，促进学生的阅读能力得到有效的提高，进而打造出完美的生本课堂。