浅析微课的开展在高中地理教学中的探究实践

李光明

【内容摘要】微课教学在各门课程的应用中已经越来越广泛，这种教学方法的积极效果也体现的越来越明显。微课教学能够很好的体现出教学重点突出，教学方向明确的基本特点，还能够非常好的锻炼学生自主学习的意识与能力。在高中地理教学的展开中，教师如果善于利用微课教学，这不仅可以让整体教学氛围变得轻松活跃，学生自主学习和思维的能力也会得到充分锻炼。在这样的背景下能够推动学生更快速的吸收获取知识，课堂的整体质量更加理想。

【关键词】高中地理 微课教学 探究

随着信息技术和网络互连的高速发展，很多传统的课堂教学形式在慢慢被颠覆与淘汰，各种新型教学模式出现在课堂上，推动着教学整体实效的快速提升。在高中地理课程的实施中，教师如果能够灵活融入微课教学这种方法，这会让学生的课堂主动性和主体性都有所增强，并且可以显著锻炼他们的问题分析与探究能力，还能够推动学生思维素养和思维品质的提升。教师要善于利用微课教学这种新型方法，在有效的课堂组织与构建中发挥这种模式的功效，更充分的锻炼与提升学生的综合学科素养。

一、将抽象知识具象化

微课教学的功效和实用性体现在很多方面，非常显著的一点就是其能够将抽象知识具象化，能够有助于教学难点知识的化解，让学生吸收知识更高效。微课教学的重点非常明确，一个项目分析中只会确定一个核心问题，因此，学生的注意力往往会很集中，问题的分析探究也会更好的展开。地理知识中有的内容并不容易理解，尤其是学生初次接触时，分析和理解概念就是一个障碍。有了微课教学后，教师可以将这些重难点内容设置为一个专项，透过相应的教学设计来集中突破这个要点，帮助学生更快的化解认知障碍，促进学生知识理解与吸收过程很好的完成。

例如，在教学《人类认识的宇宙》教学活动时，为了让高中生更好地理解“宇宙”这一概念，可以利用微课教学将宇宙的模拟图在计算机上制作成一个简单的三维动画，并加入声音、文字的元素，使之看起来更加形象、活泼、有趣，通过呈现模拟图这样的教学方式，能极大地吸引学生的注意力，使学生轻而易举地理解了“宇宙”的概念，领略到地理知识的博大和深远。微课教学能够很好的将那些抽象难懂的知识变得具象与清晰，在扫清学生思维障碍这一点上发挥的效果十分明显。

二、加强对于学生自主探究的培养

微课教学同样可以实现对于学生自主探究能力的培养，这是一种非常重要的学科素养。微课程在设计时通常是以学生独立展开的问题分析作为向导，教师采取这种教学方法能够充分体现出学生的课堂主体性，还能够透过具体探究问题的设计锻炼与考查学生的知识掌握程度和问题解析的能力。教师在设计微课程，尤其是选取问题时要结合各方面因素进行合理考虑，要了解学生的能力水平，对于学生新知吸收过程的各种障碍困难进行合理预设。这样才能够对于各种潜在问题找到合适的解答方式，并且可以让学生探究的实效更高。

例如，在教导学生学习“地球昼夜交替”知识时，地理教师可以通过连续不断地播放地球自转的相关视频来讲述日常生活中的昼夜交替现象给大家生活带来的影响，让学生在一边观看视频的同时，一边思考出现昼夜交替现象的具体原因，推动高中生的自我学习和主动探索能力再进一步强化。唯有如此，学生才可知道自己哪些知识掌握得熟练，哪些知识有待提高，促使学生形成一个完整的地理知识系统。合理的利用微课教学会让学生自主探究的能力有显著增强，能够加强对于学生学科素养的培养与锻炼。

三、推动学生的个性化发展

推动学生的个性化发展，这是新课程标准对于学生能力培养的一个内在要求，也是教师在具体的教学实践中应当关注的一点。个性化发展首先意味着教师在课堂上要让学生有更多独立思考和意见表达的机会，要让学生的各种想法、观念都有呈现的平台，这樣才能够让学生的个性和思维更好的彰显出来。教师要营造宽松愉悦的整体课堂环境与氛围，要灵活的组织教学展开过程，利用各种有效的辅助教学工具。有效的组织与构建课堂是推动学生个性化发展的基石，也是让学生的学科素养更好的得到构建的一种教学辅导方式。

在开展“地球的运动”这一知识点的教学时，地理教师就可以充分运用微课教学，搜集有关地球自转和公转的图片、音频和视频，设计出有针对性的微课教学。对于理解能力好一点的学生，可以让他们完成课堂学习任务后预习下一节课的教学内容，对于理解能力稍弱的学生，教师要耐心辅导，让他们根据自己的实际情况来理解这一自然现象，甚至利用课外时间重复观看微课，逐步接受新知识。每一个学生的能力水平和新知接受的程度会有所差异，教师如果设置单一的学习任务和思考问题，这样问题的覆盖面并不广，问题的教学针对性也不强。教师设置个性化的辅导方法和教学展开形式，这更加有助于不同层面学生的进步，这也是以微课作文辅助手段可以首先的教学目标。

【参考文献】

[1] 董艳. 高中地理微课程的设计与实践研究[D]. 上海师范大学，2015.

[2] 武兴彩. 在高中地理教学中创设生活化问题实践研究[D]. 河北师范大学，2015.

[3] 万银春.《专业标准》下新任高中地理教师教学反思能力的培养研究[D]. 华中师范大学，2015.

（作者单位：江苏省盐城中学）