尊重学生个体，平等对待学困生

徐黎明

摘 要：学生的个体差异是普遍存在的，现代教育理念要求教师应充分尊重学生的个体差异性，有教无类，因材施教。教师应该平等地对待每一位学生，尤其是要积极发掘学困生身上的优点，营造和谐融洽的课堂氛围。同时，教师应该给予学困生充分的尊重，帮助他们树立自信、自尊的信念，进而帮助他们通过个人的努力取得学业的进步。

关键词：个体差异；学困生；尊重

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.071

由于社会因素、家庭因素以及学校教育因素等导致的缺乏学习兴趣，负面情绪较严重、知识基础较薄弱以及学习成绩较差的一类学生，被称为学困生。在许多学校，无论是教师还是优等生，都不免对学困生存在偏见甚至歧视。从内在因素而言，学困生对自己缺乏自信，自卑感较强；从外在因素而言，教师、同学以及家长的批评与否定，使他们逐渐滋生对学习的厌倦和对社会的抵触。这种不良的教学理念与现代“追求以人的发展为本”的教育理念是背道而驰的。教师在日常教学中，应该在尊重学生个体差异的基础上，矫正他们不良的知识和情感缺陷，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，进而帮助他们在学业和生活上收获成功。

一、克服偏见，以平等心对待学困生，理解甚至“偏爱”他们

教学中应坚持“有教无类”“追求以人的发展为本”的教育理念，充分挖掘每一个学生的天赋和才能，进而“因材施教”。教师应该在更高的道德标准和职业素养下，审视自我，反省自我。在日常的教学实践中，应该摆正自己的心态，以平等的心态对待学困生，学会换位思考，尝试以他们的心理视角理解他们。

教师首先应该充分认识到“学困生不是与生俱来的”，他们只是在家庭因素和学校教育因素等复杂因素的交织下，逐渐迷失了生活和学习的方向。由于他们长期在一种扭曲的心态和环境下成长，极度缺乏家庭和教师关爱。在实际教学中，教师应当把更多的爱和尊重倾注到他们身上，弥补他们在成长过程中爱的缺失，满足他们脆弱心灵对爱的渴求。教师应当明确这样的态度指向，这是尊重学困生，帮助他们开发学习潜能，进而实现自我从学困生到“德智体美劳”全面发展和综合提升的第一步和关键一步。

二、多一点宽容，耐心面对学困生犯错误具有反复性的现状

人生之路不可能一帆风顺，在犯过诸多错误之后，总结经验才能获得成长。由于自我约束力较差，易于冲动，学困生犯错更是难以避免。教师应该清晰地认识到现阶段学生的个体差异性。对于学困生要多一点宽容，多一点耐心，帮助他们梳理错误，总结教训，把每一个错误都当作一次可以提升他们的契机，把每一个错误都变成他们人生成长道路上的垫脚石。尽管他们总是难免存在或多或少的知识和情感缺陷，但是这不正是教育的意义所在吗？教师应该坚信他们能够通过大家的帮助和他们自身的努力逐渐转变，进而提高。

三、善于发现学困生所擅长的智能，鼓励、激发，促其成才

美国哈佛大学的加德纳教授提出了多元智力理论，修正了对智力的传统认识，该理论认为人的智能不是单一的，而是多元的。因此，教师不应该按照统一的标准衡量学生的表现，而应该以一个更为全面的角度看待学生的成长和发展。前联合国环境规划署首席专家拉斯基提出了著名的“垃圾是放错了地方的资源，垃圾放对地方就是宝藏”论断。如果教师能够充分寻找并发掘出学困生的优秀智能，就能够在接下来的教学中，找准侧重点和目标，提升他们的学习热情，激发他们的学习潜能，逐渐消除他们的自卑感和对社会的抵触情绪，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进而实现学习成绩的进步和个人道德修养的提升。

四、通过合作学习，点燃学困生的学习热情，帮助他们建立和谐融洽的人际关系

随着新课程改革的全面推进和大力实施，合作学习作为一种新的教学方式进入到了传统课堂教学中来。教师是教育革新的先行军，首先应该肩负起新课改的使命和责任。通过合作学习这一学习模式，让更多的学困生参与进来。在合作学习中，使他们认识到自己才是学习的主人，进而点燃他们的学习热情，激发他们的学习潛能。同时，在小组讨论过程中，可以有效地促进学困生们和其他学生的沟通交流，有利于他们消除自卑感，重建自信和自尊。简而言之，在课堂合作学习这个良性竞争的平台下，学困生可以在增强集体融入感，体验到课堂学习的乐趣。通过小组讨论，他们可以在平等的氛围中积极表达自己的观点，在学习知识的同时，打破束缚自我的牢笼，与其他同学建立和谐融洽的人际关系。对他们学习成绩的提高和人生价值观的建立健全，都具有极为积极的意义。

针对目前对学困生有偏见的教学现象，一线教师应该从自身出发，从当下出发。陶行知先生曾说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火车、点点灯、学微积分，才认识到他们是你当年的小学生。”教师要始终相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这就需要在日常教学中灵活转换教学思路，针对不同学生的不同薄弱点，采取不同的措施，因材施教。同时，教师应该担负起作为人民教师的光荣使命和责任，尊重学生们的个体差异性，给予学困生更多的宽容和耐心，给他们心灵的每一个角落都洒满爱的阳光。坚持“以人的全面发展”的教育理念，以一个更为广阔、全面的视角挖掘学困生的闪光点，促进他们在生活和学习中逐渐进步，帮助他们实现从学困生到“德智体美劳”全面发展和综合提升的华丽转身，这也正是当前教育的意义之所在。

参考文献：

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