小学数学教学中如何培养学生的创新意识

冯伟

摘 要：创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力。教学同样如此，数学作为小学教育的基础学科，教师不仅要教会学生简单的基础知识，同时要注重培养学生的创新意识与能力。本文就小学数学教学中如何培养学生的创新意识进行了简单介绍。

关键词：小学数学；创新意识；培养措施

一、培养学生的想象力

想象力是创新的前提，要想培养学生的创新意识，首先要培养学生的想象力。试想如果学生的想象力都被教师的想法所禁锢，何谈创新？有位德国数学家曾经这样形容他的一位改行的学生：“对于数学，他太缺乏想象力了。”这句话充分说明在数学学习过程中想象力的重要作用。想象是指人们在经历过客观事物或现象后，在大脑中对这种客观现象或事物进行再加工，而后创造出一种新形象的过程。文学艺术的创造离不开想象力，有人会觉得数学和想象力关系不大，其实不然，学习数学更需要想象力，甚至对想象力的需求比文学更高。那么，教师在教学过程中应如何培养学生的想象力呢？

首先，教师要教会学生观察的方法，增强他们的直观体验。只有让学生从实际生活出发，选取他们熟悉的实例和场景，才能更好地激发学生的想象力。例如，在学习“物体分类”时，这节课的主要任务就是要让学生学会辨别长方体、正方体、三角形、平行四边形，在此基础上深入了解图形的特征。这时，教师可以举出一些学生生活中比较常见的物品，如文具盒、积木、茶叶罐等，通过让学生观察生活中遇到的相似物体，使学生对这些几何图形有更加直观的了解。其次，教师指导学生尝试从不同的角度观察同一物品，让学生明白从不同方位观察到的物体形状可能不同，从而使他们的空间想象能力得以提升。

二、教会学生敢于质疑

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”著名物理学家李政道也说过：“遇到问题要敢于问为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”通过这两句话我们足以看出，质疑在学习过程中的重要作用。教师只有教会学生敢于质疑、会质疑，学生才能真正实现自主学习、主动学习。因此，教师在教学过程中要更新教学观念，不能一味地让学生跟随自己的思路走，而忽略学生的主体性，要为学生留出思考的时间和空间，让学生说出自己的疑问和想法，敢于向权威挑战。只有当学生提出质疑后，他们才能更深入地思考，从而激发学生的创新性思维。例如，在课堂上，笔者出了这样一道题：“有没有同学知道时针的转动速度是分针转动速度的几分之几？”题目刚出完，就有位学生立马起身回答道“六十分之一，因为1小时等于60分钟，所以时针转动的速度是分针的六十分之一”。听完这位学生的回答，大部分学生都表示认同。接着笔者又问道：“有没有同學有不同见解呢？”这时，有几位学生在低声议论，一位学生回答道：“老师，我认为应该是十二分之一，因为时针一个小时只转了一大格，而分针一个小时却转了12大格，所以应该是十二分之一。”听完这位学生的回答，我首先对他的答案进行肯定，他的答案是正确的，同时对这位学生敢于质疑的态度提出了表扬。这时，又有另外一位学生补充道：“老师，我知道了，如果这道题目改为分针转动的速度是秒针的六十分之一就对了。”笔者听后十分高兴，因为学生的思维已经活跃起来，他们可以自己提出问题、分析问题，而后解决问题。通过这样的质疑，学生的想象力以及思维能力也得以提升。

三、培养创新意识需要良好的师生关系

新课改下，教师不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的参与者。因此，教师应当融入学生，与学生共同学习，拉近师生关系。良好的师生关系可以让学生更好地表达自己的想法，同时，教师所教的内容也更容易被学生接受。

四、为学生布置一些具有创造性的练习

练习是实践的重要形式，同时，也是教师检验学生学习成果的重要手段。练习除了要巩固、运用旧知识外，还可以发散学生的思维。因此，教师在布置练习时应注意练习的开放性、扩展性和探究性，让学生在掌握知识的基础上，创造性思维也得以提升。例如，在学习“圆锥体的体积”这节课时，笔者为学生准备了尺子、绳子和一个盛满水的长方形容器，让学生利用这几样物体，求出圆锥体模型的体积。练习布置下去后，学生开始积极讨论，最终得出了多种求圆锥体积的方法。通过练习，学生不仅学会了圆锥体体积的算法，同时对整个推算过程更加了解，思维也变得更加灵活。如果经常给学生布置这样的练习，学生的创造性思维会不断发展。

总而言之，培养学生的创新意识在小学数学教学中具有重要作用，教师应注重培养学生的创新意识，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].烟台：鲁东大学，2014.

[2]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2007.

[3]韩树安.对小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.

[4]张培涛.小学三年级学生数感状况的调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.