高校思想政治理论课实践教学途径分析

伍业兵

【摘要】实践教学作为我国高校思想政治理论课教学的重要组成部分，在提高大学生实践能力方面起着重要作用。就目前高校实践教学实际来看，普遍存在走形式、轻效果等诸多问题。文章分析了高校思想政治理论课实践教学的意义和实施实践教学过程中遇到的問题，并有针对性地提出了实践教学改革的路径。

【关键词】思想政治理论课；实践教学；有效途径

一、引言

自1999年我国高校扩招以来，在校大学生的数量急剧增长，中国高等教育逐渐进入大众化阶段。2016年，我国普通本专科招生748.6万人，在校生达到2695.8万人。大学生人数激增导致很多高校教学资源严重不足，大班课堂教学组织方式增加了因材施教的难度，这些问题在客观上影响了课堂教学的效果，制约了教学质量的提升。因此，实践教学就成为弥补课堂教学不足、全面提高大学生综合素质的重要环节。

二、开展思想政治理论课实践教学的意义

高校思想政治理论课实践教学是在转变传统重理论、轻实践，重灌输、轻讨论和重教师、轻学生的教育教学方式的基础上提出的，它是以高校思想政治教育教学活动的最终目标为中心而进行的，并且是由高校学生亲自参与的实践活动。狭义的思想政治理论课实践教学主要是指学校理论课堂以外组织的社会实践教学活动，包括社会考察、参观访问、专题调研和社会公益活动等。广义的思想政治理论课实践教学还包括具体的理论教学中和实践相关联的教学形式， 涵盖思想政治理论课课堂教学内容当中的实践教学、案例教学以及课堂外的延伸性实践教学等。它的主要特点和作用就在于能够有效推动高校学生对所学专业课程理论与实践的融合，培养学生自主实践、自主探索与思考以及自主创新能力，塑造学生独立人格，促进学生全面发展。以提高大学生的政治素养和综合能力为核心的思想政治理论课实践教育活动，与我国传统的思想政治教育模式相比，更能促进学生适应目前企业和社会对人才的新期待和新需求。

三、目前高校思想政治理论课实践教学面临的问题

（一）缺少有指向性的思想政治理论课实践教学基地

我国大部分高校在开展思想政治理论课实践教学的过程中往往会遇到各种现实难题，而其中普遍存在的问题就是实践教学基地的缺失与不足。组织思想政治理论课实践教学的学院或系部因为没有稳定的实践基地以及固定的合作场所进行实践教学，专业教师就不得不在组织学生进行具体实践活动前寻找临时性的实践教学基地，并针对活动细节和相关费用等和有关单位进行协商。这样不仅严重浪费了教师的宝贵时间，而且降低了教师组织实践教学活动的工作热情，更为严重的是影响了高校思想政治理论课实践教学的可持续性和教学效果。

（二）高校对实践教学的经费投入严重不足，后勤工作得不到有效保障

实践教学专项经费短缺必然会直接导致实践教学后勤保障工作难以维系，这也是长期以来制约我国大部分高校思想政治理论课实践教学进一步发展的主要原因之一。

（三）实践教学工作制度急需完善

高校教师教学科研任务繁重，而组织一次思想政治理论课的实践教学所投入的时间与精力往往要大大超出一堂传统的理论教学课，同时还要承担更多的责任，比如学生的出行安全等。可是目前我国很多高校对思想政治理论课实践教学工作量的计算往往偏低，教师付出的劳动得不到合理的报酬，有时甚至是倒贴。这在客观上挫伤了教师的工作积极性、主动性和创造性，从而影响实践课的最终效果。

（四）部分高校教师自身缺乏实践教学经验，无法对学生进行有效指导

教师想要组织高效率、高质量的实践教学，其本身不但要有扎实的理论功底和较强的实践能力，而且也要具备敏锐的洞察力、感悟力。现在部分教师由于自身的社会阅历尚浅，也没有足够的知识储备和实践教学经验，加之部分教师在平时的教学过程中没有对自身的教学方式进行定期审视与改进，因此他们在组织实践教学的过程中往往显得力不从心，进而无法引导学生展开最有效的实践活动。同时，部分高校在对学生进行思想政治理论课考核时总是片面地将考核重心放在实践论文以及理论知识上，并未综合学生实践活动表现和取得的成果进行全面考核，从而导致实践教学的结果与最终的教学目标相背离，这也在客观上挫伤了学生参与实践教学活动的积极性。

（五）实践教学工作缺乏有效的监督

高校教师在自身的教学工作之外，每年度都要完成一定的科研工作和社会工作。部分教师为了完成科研考核任务而放松实践教学的要求，或者始终坚持单一的理论教学模式，而一些高校对实践教学环节缺乏有效的监督考核机制，导致部分教师更加轻视实践教学，进而影响整体的教学质量。

四、加强高校思想政治理论课实践教学的有效途径

（一）充分认识实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位，加大思想政治理论课实践教学专项教育经费的投入力度

高校党委要充分认识到思想政治理论课教学在培养什么样的接班人等方面所起的重要作用，要全力支持思想政治理论课教学改革，加大对实践教学的投入，配备精干的教师队伍，加强实践基地建设，完善奖励监督制度，为教师组织学生开展实践教学提供更多有利的条件。

（二）加强思想政治理论课实践教学管理，健全实践教学保障机制

高校应结合自身实际，建立符合自身特点的思想政治理论教学和实践教学课程体系、详细的教学计划、课时与学分设定标准和全面的考核体系，协调思想政治理论课程和实践教学课内容与课时安排，合理提高实践教学所占的比重，优化教学资源配置，提高资源利用效率。同时，要健全实践教学保障机制。一是遵循双向受益、互惠互利的原则，全面构建高校固定的挂牌实践教学基地；二是出台大学生思想政治理论课实践经费管理办法，促进专项经费落实到位并专款专用，确保资金使用效果；三是制定并完善《思想政治理论课实践教学后勤保障条例》，明确校内有关部门在实践教学活动中的职责，切实做好实践教学的物资准备、储存以及运输等工作；四是做好思想政治理论课实践教学安全预案，将安全工作落到实处，进而确保师生在实践教学活动中的人身安全和财产安全。

（三）加强对实践教学过程的全面监管，切实提高实践教学效果，消除安全隐患

高校可以通过组建实践教学巡查小组等形式对教师的实践教学方案、教学内容、考核方式、经费使用和安全防范措施等进行定期检查，发现问题，及时纠正。同时组建由学生干部、专业教师、学校党团干部以及各班辅导员参加的学生实践教学领导考核小组，对学生参加实践教学活动进行组织、监管和考核，考核结果要与学生的成绩和奖惩等挂钩，并将最终考核结果向学生及时反馈。

（四）因地制宜，建立思想政治理论课实践教学新模式

第一，构建以课堂教学为中心的模拟实践教学模式，促进课堂教学与社会实际紧密结合。高校扩招促使高校师生数量急剧增长，而学生人数激增、教学资源的严重不足以及大班上课的课堂教学方式在很大程度上制约了思想政治理论课教学质量的提升。从教师的角度来讲，部分高校思想政治理论课教师他们虽然具备较高的理论水平，但是在社会经验和实践能力等方面明显不足，职业综合素养还有待提升，这些因素也在客观上影响了实践教学的效果。基于此，首先，高校应加强对高校教师尤其是青年教师的职业培训，让教师了解实践教学的意义和途径。其次，教师要在讲解理论知识的过程中有意识地渗透实践教学的理念。具体来说，教师要在思想政治理论课教学过程中模拟实践教学情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主思考现实问题，培养学生运用理论解决现实问题的能力，促进课堂理论教学和社会生活实际的深度融合。再次，思政课教师要根据不同学科特点和教学目的制定差异性的教学计划，采用不同的教学方法。比如在《思想道德修养与法律基础》课的教学中，教师可以根据具体教学内容建立适合社会实际和学生自身发展实际的现实道德行为的模拟场景，鼓励学生在模拟场景中扮演不同角色，让学生在身临其境中去体验和感知，从而提高道德感知力和辨别是非的能力，自觉纠正自身存在的不良道德行为。最后，同行之间应经常开展教研活动，多交流教学经验，相互听课，取长补短。

第二，引导学生积极投身社会实践，促进理论知识向实践能力的转化。教师在实践教学过程中应注意理论与社会实际的有机结合，发挥理性认识的指导作用，通过组织参观考察、社会调查和社会公益活动等具体的实践活动形式，将学生的理论知识转化为认识、了解社会和解决现实问题的能力，并引导学生努力发现新情况、新问题，探索全新的未知领域。比如组织学生到中国革命教育基地、基层党政机关、典型企业、社区和农村等地进行参观考察，鼓励和引导学生将参观过程中的深切体会与课堂理论有机结合，并撰写实践调查报告，从而加深对课堂相关知识的认识和理解。在开展社会实践活动过程中，教师应有针对性地在调查内容、形式、方法、過程和撰写报告等环节对学生进行理论指导，确保实践活动有序开展并取得满意的效果。目前，受经费不足、人脉关系和学生安全等诸多因素的限制，很多高校不敢放手组织思想政治理论课实践教学活动，部分高校的实践教学流于形式，这种现状必须改变。

（五）构建并完善合理的实践教学考核体系

实践教学成绩的评估和考核作为实践教学的重要组成部分，对各高校学生的综合素质的培养有着尤为重要的导向功能。制定科学的考核体系应遵循定性与定量相结合以及可操作性原则，构建多元而科学的综合评估考核体系，实现由传统单纯注重理论考核向理论与实践并重的综合考核转变。考核包括两个层次：一是针对教师的考核，二是针对学生的考核。针对教师的考核主要是对实践教学组织和实际效果的监督和考核，比如实践教学活动前的准备工作是否完善，在具体实践教学过程当中对学生的指导是否细致，对学生实践活动成果的评估是否客观公正，是否达到预期教学目的等等。此外，考核时还要把考核的结果同教师的绩效工资、评先以及职称评定结合起来，进而调动教师组织参加实践教学活动的积极性。针对高校学生的考核则主要是评估和考查学生在参与实践教学的过程中是否对相关活动予以重视，是否积极发挥自身的自主学习能力，是否具备灵活运用理论独立解决现实问题的能力以及实践能力、活动表现与组织能力、创新思维能力等。在保证考核结果客观公正的基础上将其和学生的入党、评先、保研和推荐工作等方面结合起来，激励学生积极参与实践教学活动，不断提高学生综合素质。要进一步细化考核评估标准，提高考核评估的可操作性，确保考核结果真实有效。

（六）加强高校思想政治理论课教师团队的建设和管理

高校思想政治理论课实践教学是否取得成效，关键在教师。高校应通过引进和内部挖潜等多种方式，建设一支结构合理、德才兼备的思想政治理论课教师队伍。要采取“请进来”“走出去”等方式定期对教师尤其是青年教师进行培训，不断提高他们的业务能力和综合素质。针对思想政治理论课肩负的使命和教师实际，应适当减轻专任教师的科研和授课负担，增加实践教学课时，保障实践教学经费，建立健全奖惩机制，并对在实践教学工作中做出成绩的教师在绩效工资、进修学习、评先、职称评定等方面予以倾斜，激励广大教师投入更多的时间和精力到实践教学活动中去。高校可利用假期组织教师分批次、分时段深入当地典型企业、农村、历史古迹、文化名城以及革命纪念地等单位进行专题调研，让教师充分认识和了解社会，深切感受改革开放的成果和存在的问题，进而提高理论教学的现实针对性，科学拟定思政课实践教学方向与内容，确保实践教学的顺利组织和卓有成效。

五、结语

不同高校在教学风格、教学重点的选择、地理区位、基础设施、师资队伍、历史传统、校园文化、社会影响等方面存在明显的差异性。因此，各高校应充分结合自身实际制定实践教学大纲，努力探索具有自身特色的实践教学模式，并随着社会实际和学生实际的发展变化而不断地调整和优化，努力构建利益共享、多元的实践教学基地，促进高校学生综合能力和素质的全面发展。

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