缩句和扩句教学价值及实践运用探析

朱晓芳

【摘要】缩句和扩句是小学语文训练中的常见形式，但实践中其内涵比较模糊。缩句的教学价值在于能训练学生准确把握句子结构，快速提取句子中心信息。扩句同样能帮助学生清晰地认识汉语单句的结构特点，并把句子意思表达得具体和生动。实践中要注意把握好难度，针对不同的年段，设置不同的要求，不同的形式。

【关键词】缩句 扩句 内涵 教学价值 实践运用

缩句和扩句，这一对相生相克的“兄弟”，是小学语文练习与测试里的常客，在低中高三个年段，都能看到它们的身影。但是大部分語文教材（比如苏教版）中，却并没有关于缩句和扩句的专项练习，缩句和扩句仅仅是存在于练习与测试中的句子训练形式。因其在教材中没有“身份”，它的内涵界定、教学价值、训练目标及难度等都没有准确的参照和定位，以致在实践中会出现很多问题。比如缩句要缩到什么程度才算正确，填空式的仿写句子算不算扩句等。所以，要很好地发挥出它们的教学价值，有必要厘清缩句和扩句的相关问题。

一、什么是缩句和扩句

一般说来，所谓缩句，是指删去句子的附加成分，即删去句子中起到限制、修饰或补充说明作用的部分。如同去掉“主干”上的“枝”和“叶”，使句子的意思表达简洁明了。

扩句与缩句正好相反，就是在句子主要成分的前面添上适当的附加成分，如同在“主干”上“添枝加叶”，用以修饰、限制或补充，使句子的意思表达得更加具体生动。

实践中，缩句的理解是没有疑义的，但是扩句则比较复杂，出现了许多似是而非的练习形式。如：

1.燕子在 。（苏教版语文第二册练习2）

2.元宵节的晚上， 在一起 。（北师大版语文教材第二册“语文天地一”）

3.荷叶上的露珠晶莹透亮，好像 。（三年级试卷）

4.秋天来了。 。（四年级试卷）

5.例：高兴的事

①考试得了一百分。

②收到很多生日礼物。

③六一儿童节和同学一起去公园玩。

写句子：

①我这次语文考试得了一百分，老师表扬了我，我非常高兴。

②今天是我的生日，妈妈爸爸送我很多礼物，我真高兴啊！

③六一儿童节那天，我和同学们一起去公园玩， 我们太高兴了。

请你试一试：

从以上的几个例子，我们看到扩句概念的泛化和混乱。其中，例句1、2多出现在低年级，例句3、4、5多出现在中高年级。句子1、2是缺少主干的，本质上是学着把句子写完整，是仿句练习；句3为修辞练习；例句4、5扩充的内容就更多了，完全改变了句子的面貌，由单句变成了复句。实践中甚至有的教师将围绕中心句写具体的练习也算作是扩句。严格意义上来说，以上例子不能算是扩句，但是它们在小学语文教学中广泛存在，是不可忽视的现象，我们姑且把它称作广义的“扩句”。

二、缩句和扩句的教学价值和目标定位

缩句和扩句在教学中有什么意义呢？它的目标何在呢？

先说缩句。缩句的特点是删繁就简，让人迅速抓住句子的主干，了解核心意义。汉语在语序方面一个重要的特点是修饰限制成分前置，即定语状语等成分在中心词前面，只有程度补语后置。这使初学书面语言的人不容易一下子把握句子的焦点，注意力容易被比较复杂的修饰成分所遮蔽。所以缩句教学是很有意义的，尤其是对于一些较长的句子，能很好地训练学生把握句子结构，准确理解句子内容，提取句子中心信息。

在实践中，小学低中年级课文句子都比较简洁明了，结构清晰，没有必要进行缩句教学。而且，低中年级也不要求感知句子的结构。语文课程标准在第四学段即初中阶段才要求“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”所以，缩句宜在小学高年段进行，以作为初中阶段的衔接。其目标的定位应在两个方面：一是借助缩句初步感知汉语句子的结构特点；二是帮助更好地理解句意，训练快速而准确地把握句意的阅读能力。因此，缩句要谨防过深过难，谨防故意创造语言实践很难见到的特殊句式，如有些试卷中将含有主谓结构短语作修饰限制成分的句子作为缩句考题，就背离了缩句教学的价值，变成为专门的考试工具了。

再说扩句。在语法意义上，扩句和缩句一样，能帮助学生清晰明了地认识汉语单句的结构特点。同时，学会怎样增加句子的“血肉”，把句子意思表达得具体而生动。这是扩句最重要的教学价值。至于实践中大量存在的“广义的扩句”，不同的形式有其不同的教学价值和目标。如上文的例句1和2，目的是训练学生把话说完整，是完整性练习；例句3是修辞方法运用练习，此类练习形式丰富多彩；例4、5其实是扩写，训练学生围绕一个中心意思展开想象，联系生活内容写具体，形成一个句群甚至段落，是扩段式练习，超出了扩句的范畴。但是这种方式，对促进学生思维具体化、细致化，激发想象力是很有好处的，能帮助学生习作变得具体而充实。

三、缩句和扩句的实践运用

在实践中，缩句和扩句练习要注意把握好难度，针对不同的年段，设置不同的要求，不同的形式。

缩句宜在高年级进行，由易到难，但句子不宜太复杂。比如：

1.清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的大地。

这类句子主谓宾中心词带有简单的定语、状语。学生熟悉这种结构后，可以进行带有地点、时间以及条件等前置状语的句子缩句。在此基础上，可适当进行一些简单的常见的特殊句式缩句。如被字句、把字句、否定句、双主语句等。

2.在农民们的辛勤劳动下，今年小麦的长势十分喜人。

3.琥珀被大海卷到岸边。

4.大家不喜欢涂得乱七八糟的图画。

5.周末，我和姐姐兴高采烈地去参加书法兴趣小组。

但不建议对一些较难的特殊句式缩句，如连动句、主谓谓语句、主谓宾语句等。如：

6.他心里高兴时嘴里总是不断地哼小曲儿。

7.我看见年轻战士小李的脸上滚动着泪珠。

对于扩句，低中年级可以用填空的方式，从模仿开始，给句子的中心词增加一处或几处修饰成分，但不涉及扩句的概念。到了高年级，可结合缩句，练习稍微复杂一点的扩句。需要注意的是不能改变句子的结构，即不能改变主谓宾中心词，更不能变复句。

至于广义的“扩句”，可以根据不同的要求设置不同的练习，但不宜以扩句的名义进行。以免混乱了扩句概念的内涵。

总之，缩句和扩句，作为小学语文练习中的“常客”，对学生认识汉语单句结构特点，提高理解能力和习作能力都有一定的好处，是很有价值的语文练习形式。在实践中，须牢牢把握它的训练价值，准确定位它的目标，以发挥它应有的语文能力训练功能。？筻