微写作”嵌入初中语文阅读教学初探

张婷婷

（辽宁省海城市腾鳌三中 辽宁海城 114200）

摘 要：“微写作”作为一种新兴的写作模式起源于微博，是能够在字数较少的情况下表达出一定的信息，将这种写作模式嵌入到中学语文教学中来，能够在多个方面提高学生的综合能力，如观察能力，能激发学生写作的创造性。“微写作”是一种非常有效的学习手段。本文主要论述了“微写作”的方法、作用以及未来的发展方向。

关键词：微写作 学习 初中教育

随着各种信息通讯方式的发达，如微博、微信的快速发展，“微写作”也越来越受到人们的欢迎和推崇，这种阅读方式也渗透到了教育当中去，这种方式也与现在所推崇的“以生為本”的素质教育相得益彰。但是，在嵌入教学的过程中，还是有其冲突的地方，如适当的把握两者关系，使学生更加简单容易的吸收到新的知识是重点。在初中学习并不是太紧张的情况下，增添“微写作”课程，多做“微写作”的练习对学生益处多多。[1]

一、借助“微写作”激发学生的创造能力

作为一种全民性的写作方式，使人们逐渐抛弃了以往那种只有文学大家才能进行文学创作的狭隘观念，其中不仅有大文豪们的手笔，更有大批“草根”们的文章作品。蔡春猪的微博书便是微写作的代表。对于在教科书中的文章，比如在学习徐志摩的《再别康桥》时，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾……”在以往的教学中，学习完之后就是背诵全文，并不去深入理解，但是这种方法却丧失了安排这首课文的本意，学生体会不到其中的美与作者想要表达的意义。老师可以根据学生自己对这篇课文的理解写出一篇微作文，这首诗主要是表达了徐志摩对爱情与自由的追逐向往，教师可以根据学生写的微作文去了解学生对爱的不同理解，同时，作业量相对较少，也让学生深刻理解了诗的含义，愿意去自己创作文章，一举多得。长此以往，学生的观察能力、总结能力等诸多方面都会得到显著的提升。[2]

二、注重微写作的格式方法，不能胡编乱造

微写作虽然较于散文、小说等问题形式相对自由宽泛，但是微写作也是文学的一种，也有写作的技巧与方法，在老师布置微写作作业的过程中，也要强调学生注意结构的完整性，前后照应，内容充实，效果会更好。例如，在布置关于微写作的作业时，可以建议学生去参考泰戈尔的《飞鸟集》，“夏天的飞鸟，飞到我窗前唱歌，又飞去了。秋天的黄叶，它们没什么可唱，只叹息一声，飞落在那里……”首先表达的情感就很真挚，是一种经过黑暗与磨难之后依然存留着天真、童趣、乐观的生活态度，清新热情，表达出对生活的无限期待。其中很多句子例如“月儿呀，你在等待什么？”月亮本身是没有生命的，但是一句对话，就将月亮写活了，种种描写手法以及表达手法都是微写作需要借鉴的。而不是所有形式都趋于一致，情感表达不准确，句子散乱无结构，这是不合格的微写作，写作并不等同于写故事，也要具体而微，简约却深刻，给人一种别具一格的感受。

三、有效系统地训练写作能力

微写作这种形式已经逐渐作为一种题型出现在学生的试卷当中了，例如很多试卷上会出现，“根据以下文字，按要求完成微写作”，所以教师更应该加强学生对这种能力的系统训练，例如“不管在哪里，公园还是地铁，火车或是郊外，无论是男女老少，都少不了低头族的存在，每个人都紧紧的盯着手机屏幕……”这道题目的要求是根据这段话写一段描述低头族的文字。跟其他文章一样，首先要明确写什么，怎么写，即要突出重点，详略得当。这有篇例文这样描述，“低头族，你们错过了太多，在路途风景中，你们没有抬头，就错过了，沿途美丽的风景；家庭中，你们没有抬头，错过了家人们的温情，可能在你们手指滑向手机屏幕的时候，一个美好的瞬间就会与你擦肩而过。抬起头，这是一个让你感受到温暖的世界……”一篇微小的文章，把该交代的、想表达的，以及修辞手法都展示了出来，字少而精。经过系统的训练之后，学生会逐渐掌握并且理解这种方式以及技巧。[3]

结语

微写作是社会不断发展的产物，即使现阶段还存在着诸多弊端，但是不可否认的是它正在发展壮大，成为一种全民性的文体，它的许多优点也是其他文体难以企及的，能够在较短的篇幅之内直接表达出想要表达的讯息，总是捕捉到焦点，提炼出文章中最精华的部分。语文教科书中的内容到最后的目的都不是为了让学生背出来，而是在教授学生一种方法，可能是描写方法，也可能是表达情感的方法，“授学生鱼不及授学生渔”，最终的社会主义建设都是要靠新一代的人才来完成，对于学生来说，长期的微写作锻炼，将写作社会化、生活化，能在潜移默化中提高学生的文学素养，将其作为生活的一部分。微作文也是对文章的一种精炼压缩，假大空的文章是不适应社会潮流的，所以微作文的意义并不微小。[4]

参考文献

[1]吴新武等.教育科学研究方法导论.香港：香港教育出版社，2015（06）：11-13

[2]邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，2016（15）：59-61

[3]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2016（11）：60-61

[4]董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，2016（10）：110-111