微课在高中地理课堂教学中的有效应用

郑筱曼

（佛山市三水区实验中学 广东佛山 528000）

摘 要：在新课改背景下，如何在有限的教学时间里使学生能兴趣盎然地学习，从而高效地掌握地理基本知识、培养地理应用能力，这是一个非常重要的问题。微课因为较强的实用性、趣味性及应用方便灵活等优点，被广泛应用于高中地理教学当中。本文结合高中地理教学，对微课在地理教学的应用进行了简单的分析。

关键词：微课 地理知识 课堂教学

引言

随着信息技术的广泛应用和教育信息化的推进，许多学校推行现代化教学改革，最令人关注的是借助微课教学实施翻转课堂。微课以微课视频为基础，包括课前设计、课中教学和课后反思等部分，在教学中能够突出重点，也能够为学生创造出生动的学习场景，为学生提供了大量的学习资源，灵活便捷是它的特点，也能够有效地提升学生的学习效果，让学生更好地提高自己的能力水平。因此，应用微课、合理设计微课开展高中地理教学非常必要。[1]

一、关于微课

微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。尽管微课的定义众说纷纭，对于微课教学的具体方式、应用技巧、效果等都还在进一步的探讨中，但是在教育界普遍接受的观点为：微课是指根据新课程的规定，与教学原有的课堂活动融合起来，利用视频化的教学方式将零散的地理知识向学生呈现，并根据教师的讲课内容选择合适的教学视频，以调动学生的热情，全面提高教学质量的教学方式。课堂教学视频被看作微课的灵魂，而微课可以运用的资源主要包括（统称1+6）：微型课堂教学的视频（可以称作“1”），根据教学内容与教学任务所确定的教学素材（微素材）、教学计划（微教程）、教学反馈（微反馈）、学习反思（微反思）、课堂练习（微练习）（可以称作“6”）。[2]

二、微课教学的优势

1.内容鲜明、富有特色、主题突出，具有较强的针对性

微课教学中的视频是以教学中的关键知识点或教学难点、易错易混点等为中心进行摄制的，打破了传统课堂统一灌输教材内容的局限性，能够将学生的注意力集中到视频上来，从而促使课堂效率极大地提高。

2.短小精悍，应用方便，效果明显

微课的时间一般为5～10分钟。在高中阶段，教学任务重、时间紧，带有明确教学目的的微视频是吸引学生眼球、集中注意力的有效工具。并且，如果学生对某个问题存有疑虑，可以再次观看相应的微视频。

3. 活跃课堂教学气氛，让学生在愉悦的气氛中掌握地理知识

地理微课通过多媒体技术平台，将死板的地理课本知识用视频展现出来，变静态学习为动态学习，从视、听、说等多个角度激发学生的内在潜能，促使学生全身心地投入地理学习中，舒缓了以往教学过于紧张的课堂气氛。

4.融合其他学科的知识，满足学生多方面的需求

在制作地理微课的过程中，能够把地理学科知识与自然、社会学科相应的内容融合在一起，并与学生的心理发展历程相一致，实现多学科知识的交叉和相互渗透，让学生从多个角度理解领会地理知识，帮助学生更好地掌握地理知识。

三、地理微课的应用

让微课走进高中地理课堂，在促使地理教学变得更具趣味性与活力的同时，能够大幅度提高课堂效率。微课教学在高中地理教学中的应用效果主要体现在四个方面。

1.指导课前学习，引导学生顺利进入课堂地理学习环节

扎实的基础性知识是学好地理知识的先决性条件。地理知识缺乏系统性，零散的知識点众多，而微课教学主张“先自学后讲解”，引导学生先熟悉教材内容，然后观看微视频，并根据课后习题串联地理知识点。制作微课时，可用PPT的方式将水循环的流程生动呈现在视频中。以“黄河”为例，提问学生：黄河水最终流向何处？进而过度到水循环的课堂教学内容，然后将海上内循环、海路间循环以及陆地内循环这三种循环模式联系起来，加深学生的记忆。

2.答疑解惑，视频讲解能够将地理知识形象化

单纯地讲解地理知识过于乏味，给学生的印象也会模棱两可，这在一定程度上降低了学生的可接受度。如在教学“锋面系统”中冷暖锋的形成原理以及其将会对天气产生何种影响时，为了彰显这一动态形成过程，可借助动画技术制作微视频。冷气团自动向暖气团方向运动的形成冷锋，动画中冷气团主动进入暖气团下方，从而暖气团被迫提升；暖风的形成过程也如此。通过缓慢移动的冷暖气团，在学生的头脑中留下深刻的印象，可以大幅度提高学生判断冷暖锋的正确率。

3.升华提高，满足学生个性化发展的要求

文理分科之后，学生之间的基础不同，微课的制作应当与学生的地理水平相符合，以做到查漏补缺、巩固己有的知识，为下一阶段的学习做好准备。在传统课堂学习中，接受能力较强的少数学生能够在短时间内完成教师所布置的任务，而为了让全体学生在学习中都不掉队，需要教师巧妙设置课堂内容，高效利用课堂时间。为解决这一问题，教师可以事先了解学生的地理水平以及教学计划，当部分学生提前完成任务后，可以让其观看微视频，预习下一章节的内容或学习视频中有关拓展延伸的部分，以让每位学生的课堂时间都得到全面利用，防止提前完成任务的学生无事可做或自恃清高，而让未完成任务的学生形成自卑心理，不利于后期教学计划的顺利实施。

4.总结反馈，回顾所学知识，缓解考试压力

在传统的课堂教学中，总结知识点、列出复习重点以及条目等工作均由教师一人单方面完成，学生一直处于被动接受现成知识的状态。教师可组织学生自己制作微视频，虽然需要一定的时间投入，但在制作的过程中，学生对于地理知识可以做到了然于胸，即使有不懂的地方，也可以在教师的讲解与自己重复观看视频的互动中加以解决，这一方式的教学效果在复习中尤为明显。

结语

综上所述，微课教学可以让高中地理课堂教学更具主体性、互动性和探究性，增强高中地理课堂教学的针对性、新颖性和趣味性，形成对传统灌输性的高中地理教学模式的创新和发展，进而充分激发出学生的地理学习潜能，让学生在各个学习环节保持兴趣热度，进而实现高中地理教学的优质与高效。

参考文献

[1]袁君，马丹丹.基于微课的高中地理教学[J].中小学信息技术教育.2015（02）

[2]贾会莲.微课在高中地理教学中的应用分析[J].才智.2016（20）