浅谈习作教学策略

霍永霞

作文是一种情感性很强的活动，是作者真实情感自然而然的流露，如果训练脱离了学生的心理特点和情感体验就可能会使学生产生惧怕心理。那么，如何在作文训练中激发学生的情感，培养写作兴趣，从而提高写作能力呢？

一、帮助儿童端正写作态度。培养热爱写作的感情

教作文首先必须解决“为什么写”的问题。教儿童作文当然必须以儿童为中心，与儿童的生活接轨，让儿童意识到作文就是写自己想说的话，就是记录自己的生活，就是抒写自己对周围事物的认识和情感，就是为了自我表达和与人交流，与所谓的“重大”“崇高”“有意义”并无直接联系。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以，完全可以写一写“今天的午饭。土豆烧牛肉味道很好，可是咸极了”。虽然不到二十字，却写出了学生的真情实感。在作文教学中，我们要鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，使他们在思想上没有任何压力。如此一来，学生当然不会觉得写作文是完成任务，高不可攀，是件难事苦差。那么，在作文的起步阶段，他们就明白了作文的功用和作文的真谛，自然会对作文产生浓厚的兴趣。

二、帮助儿童寻“源”取“材”。让儿童“有内容可写”

儿童的生活面窄，阅历不广，我们应想方设法引导儿童开发身边资源。例如我们带学生去参观历史博物馆，学生真切地感受到了祖国辉煌的历史。那么，作文课上，孩子们就会文思泉涌，写得轻松愉快。当把儿童带人特定的环境中，我们会发现学生情绪热烈，兴致勃勃地去观察、去体验，在情感的驱动下，想象思维积极展开，从而达到了“情动而辞发”的境界，作文就由“难”变“易”，由“苦”变“甜”。作文教学中，我们应该处处留心、细心，指引学生走进生活，用整个心灵来感知周围世界，激发情感，發展观察力，思维力，在真实的情境中学习使用.语言、学习写作，从而善于从身边选材。这样，学生不但有内容可写，而且知道要写好作文必须做生活的有心人，用心积累。只要善于观察，“处处留心皆文章”。

三、采取多种方法解决“怎么写”的问题

1.勤于写作。儿童在初学写作时，放手让他们想什么就写什么，并鼓励他们写“放胆文”，让他们的思想自由驰骋，表达自己的情感不受束缚，这样有利于他们的写作训练，从而善于表达，把写作当成一种乐趣。待到他们有了一定的写作基础，能够做到“言之有物”了，也有了一定的认识和感受能力了，再引导他们把观察、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材，练习“小心文”。渐渐地，要求他们做到“精炼严谨”“言之有理”就水到渠成了。

2.积极评价。采取多种评价方式，有的放矢地组织评价，调动学生习作的积极性。例如小组评价：可让学生在小组内互相读一读、听一听、评一评，并要求记录结果；集体评价：通过典型引导，让学生集体评议，自我反思、自由讨论，在反复训练中悟出写作的种种技法；家长评价：学生的小练笔可让家长评价、填写评语、让学生与家长建立起互动关系，促进学生提高写作水平；比较评价：把同一题目的两篇作文放在一起讲评，通过对比，拓宽学生的知识面，让学生取长补短共同进步；活动评价：定期开展丰富多彩的作文活动来激发学生的写作兴趣。作文的评价对于学生作文水平的提高有重要的作用，通过多渠道、多角度、多形式的评价，使学生懂得什么样的作文才是好作文，怎样用词才能生动贴切，并养成了严谨作文的习惯，从而提高了写作能力。

3.善于欣赏。在教室开辟“作文展览”板块，编辑“优秀作文册”，让学生共同受益，激发兴趣，得到启发，互相勉励，不断提高写作水平。

当写作不再成为学生的负担，而被学生当成一种兴趣爱好时，我们就有机会欣赏到学生的生花妙笔。关键在于调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。endprint